以讀促寫在高中語文作文教學中的應用

吳麗萍

摘 要：本文主要簡單的闡述了以讀促寫教學理論基礎，通過對現階段高中語文作文教學中存在的問題進行分析，來探討以讀促寫在高中語文作文教學中的有效應用，以充分發揮以讀促寫教學方法的作用，改善高中語文作文教學現狀，讓學生通過閱讀來積累語文作文素材，將“讀”和“寫”相結合，以為提高學生高中語文寫作能力，保障高中語文作文教小學質量，從而推動高中語文教育的可持續發展，實現高中語文教學效益最大化。

關鍵詞：以讀促寫;高中語文;作文教學;有效措施

近年來，我國一直致力于素質教育改革過程中，高中語文教育是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。高中語文不只是學生的母語教學，更是一種民族文化的傳承，學生不僅要學會閱讀，理解他人作品中所傳遞出文化內涵和情感，還應當具備良好的寫作能力，通過高超的寫作技巧，嫻熟的文字運用來表達自己的想法。新課程標準中要求高中語文教學，不僅要扎實學生的語文基礎能力，還要提高學生的語文應用能力，培養學生的語文素養。在這種情形下，高中語文教學應當充分利用以讀促寫的教學方法，來加強學生的作文訓練，引導學生寫出符合自身個性特點的文章，通過寫作來闡述自己的觀點，從而促進高中語文作文課堂教學效率的提升。

一、以讀促寫教學理論基礎

以讀促寫教學方法的實施，有著其理論基礎。一方面，閱讀和寫作兩者密不可分。閱讀是寫作的基礎，若是沒有進行大量的有效閱讀，那么也很難寫出好的文章;而若是不會寫作，則難以提高閱讀感知力，缺乏感知力，便難以體會到閱讀內容中所蘊藏的信息和情感。有效的閱讀可促進寫作能力的提升，高質量的寫作可提高閱讀效果。另一方面，在實施以讀促寫教學手段的時候，應當遵循一定的原則，可以先根據閱讀文章來進行仿寫，學習其寫作技巧和方法，然后再進行自主創作，需多閱讀和多寫作。

二、現階段高中語文作文教學中存在的問題

現階段，在高中語文作文教學中仍然存在一定的問題，還有待于進一步解決，其問題主要有：一是當前的高中語文作文教學，所采用的教學模式較為落后，課堂氛圍比較沉悶，教學內容十分單一。大多數時候作文材料都是語文教材中的內容，教師在授課時舉例也常常是以教材內容為案例，卻并未與實際相聯系，沒有拓展學生閱讀內容，以致于學生在學習過程中缺乏閱讀興趣，不利于作文材料的積累，語文知識還不夠豐富;二是學生不重視寫作。現代高中語文作文教學中，學生占有主導地位，教師只是輔助教學，如果學生一直對寫作保持懶散態度，那么其作文水平很難得到提高。部分學生認為語文寫作難度很大，會產生畏難情緒，由于課業壓力大而放棄作文學習，也并未予以寫作更多的練習時間，以致于其寫作能力得不到提升，從而形成惡性循環;三是教師所采用的教學方式過于形式化，只重視學生最終的作文成績，而忽視了學生學習寫作的過程，以致于只是將寫作方法灌輸于學生，而未讓學生通過閱讀積累寫作素材，學會思考。

三、以讀促寫在高中語文作文教學中的有效應用

（一）拓展課堂閱讀，積累寫作素材

在過去的高中語文教學過程中，教師為了讓學生能夠積累素材去進行寫作，總是會在所學課文中找出一些經典詞句來讓學生進行背誦記憶，如名言警句、排比句、古詩詞等，要求學生通過記憶和背誦來加深印象，并在進行寫作的時候將其應用于文章中。這種方式也算是一種以讀促寫，但屬于笨辦法，大多數時候無法達到教師的預期目標，反而還會為學生增加寫作負擔，浪費學生的時間。為改善這一狀況，教師應當轉變傳統的填鴨式教學，告別死記硬背的方法，重視對學生閱讀能力的培養，增強學生的語文感知力。可根據學生的興趣愛好來進行閱讀拓展，讓學生養成閱讀好習慣，通過不斷地閱讀來拓展學生的知識面，潛移默化地加強學生的語文能力，使其能夠將所吸收到的語文知識運用于寫作中。

（二）開放學生思維，學會構思

教師在注重學生閱讀積累的同時，還應當重視對學生思維能力的培養，僅僅是閱讀文章還遠遠不夠，學生需要在閱讀的過程中進行思考，去探索閱讀材料中所蘊含的情感和思想，讓學生通過加工材料來獲取有關于寫作的信息。在高中語文教學過程中，教師應當創新課堂教學手段，提高學生的自主性，活躍課堂氣氛。學生可以進行自由閱讀，然后教師予以不同方向的引導，讓學生相互討論和溝通，去分析文章的寫作思路。除此之外，教師還可以鼓勵學生投稿，設立練筆小課堂，實施學生互評，互相學習，彌補自身寫作中的不足之處。

（三）強化寫作訓練，閱讀多種類型的文體

高中語文作文教學，應當加強學生寫作訓練，只有真正地執筆去寫才能有所提高。“讀”和“寫”應當相結合，而不是只讀不寫。教師在授課中可以讓學生通過閱讀獲得感知后，去進行寫作練習，以此來鍛煉學生的寫作能力。例如，在講授《荷塘月色》這一課的時候，教師在引導學生學習此課文之后，可讓學生模仿文章，抒寫自己心中的夏日荷塘，或者是選取文章中含有修辭手法的某一段或某一句，讓學生進行仿寫。

四、結束語

作文教學是高中語文教育中的重要內容，其是學生語文學習效果的應用展示，能鍛煉學生的語文應用能力。寫作對于許多學生來說，是語文學習的難點，而且其在考試中分數所占比例較大，為了提高學生的語文學習成績，使其真正地掌握語文知識，并能將所學知識應用于實際生活中，教師必須重視作文教學。“讀”和“寫”二者之間有著緊密聯系，應當將其有效結合，以達到事半功倍的效果。通過閱讀來豐富學生的語文知識體系，模仿別人作品中的寫作技巧和寫作手法，還可以積累寫作素材，在學生寫作的時候，可將學到的這些知識轉化為自己的寫作能力，運用到寫作中去，以此來提高學生的寫作水平，使其能夠游刃有余地表達出自己真實的思想感情。

參考文獻

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