基于初中生物高效課堂的探究

陳麗英

【摘 要】高效課堂是每一位教師都希望實現的教學目標，但往往由于諸多因素的限制，導致了教師的課堂效率并不高，有時還會出現占用學生自習課時間或者延長課堂時間等低效率的教學現象。高效課堂實施起來并不簡單，但也不難實現，只要教師找對教學方法和策略，將教學效率最大化、教學效益最優化是很有可能的。首先，為保證教學課堂的正常進行，教師要有一個充分的課前準備;其次，教師在教學過程中，應增設情景教學模式，激發學生學習的興趣，引導學生自主學習;最后，教師要在教學期間組織學生進行實踐活動，鍛煉學生將課本知識與生活實際相結合。

【關鍵詞】初中生物;高效課堂;有效教學

在初中階段的生物課堂中，要想實現高效課堂，就需要教師找到適合學生的教學方式。實現高效課堂，教師就要做到在課堂上用最小的投入，得到學生最好的反饋，不只是讓學生在學習過程中提高學習成績，還要考慮學生的情感和態度，讓他們在學習的同時不斷提高學科素養，運用學科知識。作為一名初中生物教師，為實現高質量教學，筆者對實現生物高效課堂進行了深入的研究和探討，并總結了以下幾點有效教學策略。

一、實現充分備課，保證課堂教學質量

不論是哪一學科，教師在教學過程中能完成教學計劃的前提就是進行充分的備課。首先，教師要對教材掌握得十分熟練，對于學生提出的細節性問題教師可以給出明確的答案。同時，若是在教學課堂上進行教學涉及到教具或者多媒體放映，就需要教師提前做好準備，防止在課堂上耽誤教學時間。教師在教學過程中要注意課堂的氛圍和學生的聽課狀態。教師只有做到課前準備充分，才能保證生物教學的質量。

例如，在“動物的主要類群”一節中，教師要在課前就對動物類群進行總結。有些教師認為自身教學水平較高，就算不做教案在課堂上也可以應付得來，這些教師在思想上就已經出現了嚴重的錯誤。其次，就算教師再有把握也難免會造成課堂教學出現失誤。因此，教師的課前準備十分有必要，根據書中提及的動物，教師可以制作一個動畫在課堂上為學生放映。在放映動畫的同時，還要維持課堂秩序，不要讓學生過于興奮擾亂課堂秩序。

二、增設情景教學，激發學生學習興趣

情景教學已經是許多教師采取的教學方式了，針對初中生物課堂，教師要根據學科特色和教學環境設計全新的教學模式。為了激發學生的學習興趣，教師可以借助情景劇情將教學內容帶入到課堂上，在教學過程中，教師可以組織學生進行情景劇表演，通過轉換角度的方式讓學生在無形中對課本知識有一定程度的了解。教學方式多種多樣，只有用得恰到好處才能起到事半功倍的效果，最終實現高效的生物課堂。

例如，在“人類的食物”一節中，教師可以組織學生根據人體必須的六種營養物質進行角色扮演，讓學生通過課本知識自行總結屬于自己角色的臺詞，其余的學生在觀看的同時要找出錯誤的地方。教師還可以讓學生扮演患病的病人，根據學生描述的癥狀讓觀看的學生進行搶答。學生通過自身演繹的角色產生強烈的參與感，在這種教學模式下，不僅能讓學生對學習生物產生積極性，也能更好地完成教學計劃，構建高效率的教學課堂。

三、組織教學活動，培養以德樹人意識

生物學科與其他學科不同的是，生物是一門以實驗為基礎的學科，并且有些實驗是觀察實驗，需要一個漫長的過程才可以得出結論，這就不能通過課堂教學來實現，而是需要教師應在教學過程中開展教學活動。只有教師組織學生開展實踐活動，在這種特定的教學方式下，學生才可以實現對生物知識的運用，進而培養學生的應用能力。生物教學不是死板的課本教學，更需要教師將教材知識與實際生活相結合。教師在活動中為學生樹立榜樣，讓學生更有學習的動力和實踐的精神。

例如，在“綠色開花植物的生物史”一章中，教師并不能僅僅將教材知識傳授給學生就算完成教學任務，還要讓學生在學習中學會觀察和思考。教師可以通過教學實驗，組織學生每個人都培養一株小植物，觀察植物生根發芽、開花結果的過程。在這個過程中，教師和學生一同進行觀察實驗，教師可以在此實驗中起到專業知識的指導作用，為學生樹立實驗學習的典范。通過開展教學活動，學生不僅能對課本知識運用的更加熟練，還能通過實踐活動學到課本以外的知識，提高自身的學科素養，在生物學科上做到德才兼備。

綜上所述，初中生物課不僅是一門自然學科，也是一門實驗學科，在課程教學中占有十分重要的地位。對于初中階段的學生來說，想要更好地學習生物這門課，就需要教師在課堂上有一個好的教學指導。要想真正實現生物學科的高效課堂，教師的首要任務就是反思自身的教學方式是否存在漏洞，在課前進行及時的彌補，只有在教學過程中不斷改善自己的教學方式，才能多方面完善教學計劃，最終實現初中生物高效課堂。

參考文獻：

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