淺析數字化博物館在中學歷史教學中的有效運用

邵曉彧

【摘要】數字化博物館較其他信息史料而言，更具情境性、生動性，因此可以作為史料教學中的第二載體。深入的歷史課堂可以激發學生濃厚的歷史興趣，拉近學生與歷史的距離，實現對話互動式情景教育，使學生明確學習主線，提升自主學習與合作探究能力，更好地實現情感態度教育。

【關鍵詞】數字化博物館；活化史料；有效教學

隨著信息化技術的日益進步和新課改理念的逐步深入，將信息化技術應用到歷史課堂中顯得越來越重要。由于教材內容編纂的簡略性，對歷史事件介紹的簡化性，以及初中學生理性思維引導的不完全性，都使得學生對歷史內容的掌握及理解有一定難度，而數字化博物館恰好可以帶領學生走出這樣的困境，讓史料教學更具影響力和生命力，因而活化了歷史課堂。

筆者所任教的學校學生受現實條件的限制，能接觸的網絡資料和實物資料都非常有限。而在現實條件有限的情況下，有效利用數字化博物館，將其與課程融合，在課堂上就可以帶領學生走遍祖國河山，領略五千年歷史的厚重，可以更好地實現新課改要求的師生互動對話式教學。網絡上有充分的數字化資源，可以服務于我們的歷史教學，比如，可以利用國家數字博物館的“大唐風華”展廳用于《盛唐氣象》一課。除此之外，還有好多地方數字博物館可以利用，像陜西博物館、河南省博物館等諸多博物館都可以服務于我們的教學。在講《辛亥革命》一課，筆者將辛亥革命博物館720°全景展廳同課程結合，實現了以下的教學效果。

一、創設歷史情境，激發學習興趣

以數字化博物館為載體，教師可以導游解說員的身份，為學生創設特定情境，通過再現豐富多彩的歷史場景，將學生帶入到當時的歷史氛圍之中，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，同時可以激發學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。如在《辛亥革命》一課中，筆者在導入時，以導游的身份帶領學生參觀辛亥革命博物館，并向學生介紹我們將參觀三大展廳，以直觀視覺來讓學生感受這段熊熊燃燒的革命之火。

二、以信息化史料為先導，使學生明確學習主線，把握學習主脈絡

立足課標基礎，對課程進行整合構思。鑒于數字化革命博物館能作為史料教學和情景教學的主要載體，筆者嘗試以博物館的主題作為主脈絡，并將教材各子內容和各個展廳主題進行整合，即革命源起（革命準備）、首義之光（爆發）、走向共和（高潮），從而有助于學生更好地理解教材的知識架構，明確所要學習的主要任務，從而順利實現對知識的輕松駕馭。

三、利用數字化博物館，提升自主學習與合作探究能力

以數字化圖書館服務的教學不僅限于單一的參觀展覽和聽取講解，也可以展開對圖片和文字史料結合的的分析挖掘，在講授中國同盟會和中華民國的相關史實時設置知識卡片，以問題驅動，引導學生在呈現的畫面中總結出知識點，培養學生閱讀材料、提取有效信息的能力。

四、利用數字化博物館渲染氣氛，對學生實行情感態度教育

數字化博物館中直觀的場景，可以增強學生的直觀感受，激蕩學生的內心情感，為教學展開營造良好氛圍。館中氣勢磅礴的革命志士墻增強了學生的直觀感受，讓其感受到革命黨人不懼艱險、不怕犧牲的革命精神；參觀各省相繼獨立的展示墻及地圖燈，雖然不能親身接觸到去點燃，但通過地圖拼圖的形式讓學生合作探究，亦可讓他們感受到蔓延全國的革命之火的燃燒范圍，激發學生的愛國主義情懷和民族責任感，實現情感的升華。此外，辛亥革命博物館的復原場景模擬武昌起義當夜情況，表現暴風雨來臨前的死寂，將學生帶入大戰一觸即發的緊張氛圍中。武昌城街道復原設計以3D效果彌補了文字表述的局限與乏力，提高了陳列表現力和感染力，使學生仿佛置身于大戰前的武昌街道中，感受到武漢光復后大快人心的心情。

以數字化博物館為載體的歷史教學不僅給學生創設了特定情境，再現豐富多彩的歷史場景，大大縮短學生和真實的歷史之間的距離，同時可以激發學生的學習興趣，增強他們對真實歷史的認知積極性。教學中，教師可以信息化史料為先導，使學生明確學習主線，把握學習主脈絡，輕松掌握學習目標。同時，教師也能化解教學中的重難點問題，并且渲染氣氛，對學生實行情感態度教育。以數字化博物館為載體的歷史教學對學生情感的教育有著現實作用，能達到傳播歷史、宣傳精神的目的。

五、結語

教師要結合教學的內容，進行大膽的嘗試，開拓史料教學和情境教學的新場景，也為信息化教學和歷史學科的深度融合提供助推力。但在應用過程中，絕不可以脫離課標要求，更不可只注重形式而忽略了內容本身。因此，在應用過程中，讓學生明確學習目標，應該適當地取舍，切勿因累贅繁冗，耽誤了教學進程。

參考文獻：

[1]孫月.息技術與課程整合的理念與實施[D].北京：首都師范大學出社，2007.

[2]王向陽.嚴允 數字化博物館建設初探[J].南方文物，2008（04）.

[3]譚羨.略論數字化博物館的建設[J].科技信息（科學教研），2008（02）.

[4]吳文姍.運用多媒體技術優化歷史課堂教學[J].光盤技術，2009（03）.

[5]常慧琴.數字化博物館與中學歷史教學[J].中學歷史教學參考，2005（11）.

[6]于永凱.信息技術—歷史教學之器[J].中國校外教育雜志，2014（12）.

[7]張長江.信息技術在歷史教學中的應用[J].教學研究，2013（08）.