分層教學在小學數學課堂中的有效滲透

張華

摘 要：隨著我國教育理念的一步步改進，教師課堂教學能力也被要求得越來越高。在小學數學教學過程中，一般來說，對一個課堂中的學生都是采用同一個課堂教學方式，這樣會使得一些學生不能適應，而如果對于不同能力的學生進行不同方式的授課，也就是采用分層教學法進行數學知識的教學，這樣的授課方式實際上更加適合不同能力的學生進行學習，也可以很好地幫助提升不同層次學生的學習水平，更好地激發學生對于數學的學習興趣。那么如何才能夠把分層教學很好地應用到課堂教學當中呢？

關鍵詞：分層教學;小學數學;因材施教;按水平分組;減少學生掉隊

數學學科的學習需要一個過程，由簡到難，當然每個學生接受知識的能力也是不同的，許多學生在簡這一步上已經出現了問題，因此這就需要教師積極地幫助學生，所以教師所采取的課堂教學方法必須使得學生都能夠接受，讓每個學生都能夠找到自己的學習方式，提升數學的學習能力。教師在進行教學時，只是學生的一個幫助者，輔助學生學習。需要注意方式方法，以重新提升學生的學習積極性為前提，從而進行有針對性的教學

一、因材施教，利用學生特長

其實在小學階段中就可以看出來每個學生的能力都是不同的，因此教師在進行教學過程中就不能采取同個教學方式來給所有的學生進行講課。這樣就體現出了分層的重要性，也就是教師需要將不同能力的學生進行分組，從而在不同的教學環境中來提升學生的能力。當然教師需要借助分層教學來實現，分層教學也可以很好地幫助教師兼顧班級學生的同時，發揮學生的個人所長，由于每一個層次的學生的學習能力以及各方面都是差不多的，這樣也便于教師培養學生的特長。

例如，在教授“長方體的展開圖”這一小節時，我會在備課的時候準備一些圖形剪紙，課堂上我會把這些圖形剪紙分發給學生。接著我會先給學生講解一些課本上的知識，然后就開始一個動手小游戲。每個學生對圖形的敏感度會不同，這樣展開的圖形也會讓學生在動手中體現出來。而我準備抓住學生的這一特點，發揮學生的特長。游戲就是用剪紙拼接組合圖形，看哪位學生能夠迅速觀察到長方體展開的特點。這樣可以有效發揮學生的個人所長，根據不同的思維能力，不僅使得知識得到應用，還體現了學生的動手實際能力。其實，每個學生都是很優秀的，他們對游戲都有不同的見解，這個時候我們要啟發學生的思維能力，提高對事物的認知度，從而展開對事物的理解和重新認識，這樣會提高和促進對學生學習的積極性，達到事半功倍的效果！

二、按水平分組，提高教學效率

教師在進行課堂教學時，教師需要考慮不同層次學生對知識的接受能力，從而制定不同的學習任務。教師根據班級學生的學習能力進行分組，在課堂教學開始的前十幾分鐘，教師先讓學習能力強的小組進行預習課本學習，然后開始給能力較差的學生進行授課。這樣結束之后，教師給能力較差一點的學生布置作業，然后開始對能力較強的學生的預習情況進行檢測，讓他們提出來在預習過程中不懂的知識點，然后對他們進行解疑，最后檢查能力較差的學生的做題情況。這樣按層次教學可以提高課堂的利用效率，學生也能夠接受得很好。

例如，在教授“雞兔同籠”這一小節時，我會先讓一些能力較強的學生進行預習這一形式的題，然后讓他們進行小組討論。接著我會讓能力較差一點的學生進行大概瀏覽一遍，然后我會給他們講解這一知識點。講完之后，給他們布置作業，檢驗他們的聽課情況。然后我會讓能力強的學生進行提問題，了解他們預習過程中的難點，給他們重點講解，講解之后讓他們進行討論，這樣可以提高他們思考的能力。這樣分組給學生進行講解，可以讓不同程度的學生都能夠將知識點掌握好，理解清楚，提高課堂中講課和思考的效率。

三、減少學生掉隊情況

分層教學的依據，是根據每個學生的學習能力，以及每個學生不同的學習特點。由于傳統的課堂學生很多，教師在課堂中很難兼顧每一個學生的學習特點進行培養，以及上課時教師采用的教學方法并不一定適合每個學生，這樣就很可能會導致在同一個班級里面出現兩種情況：一種是適合教師教學方法的學生成績越來越好，另一種是不適應的學生可能成績會變差，這樣一來會嚴重影響學生學習數學的積極性以及自信心，從而造成更壞的影響。

例如，在教授“分數的加法和減法”這一小節時，備課中我會準備一些題目。在我講解完知識點后，我會根據分好的小組，在每個小組里面抽取學生進行課堂運算。由我在黑板上出題，然后讓學生上來答題。當然我會根據每個小組學生不同的學習能力，出一些適合他們的題目。不僅可以有效檢驗學生的課堂學習情況，還會體現出我的教學反映出的課堂效率。在課堂結束之后，為了鞏固課堂學習的知識，我會給學生布置不同層次的作業，及時溫習課堂學習的知識，提高課堂教學效率。

教師就是傳道受業解惑的，在教師的心目中，每個學生都是優秀的，教師的出發點就是不能讓任何一位學生掉隊。多年的任教生涯，總能遇見形形色色的學生，每一學期，每一年，都在為提高教學質量，提高教育水平，提高學生成績而在不停的探索發現，總結經驗教訓，和學生一起提高是教學的一大樂趣！

總而言之，分層教學的主要目的是為了使每個學生都在自己原來的學習能力和基礎上都能夠有所進步，有所提高。當然，不同層次學生的進步是不同的，是讓基礎較差一點的學生得到基礎知識的更好鞏固，讓學習成績中等的學生在原有基礎上得到一定程度的提升，讓優秀生得到更高層面知識的進步，這些才是分層教學的最終體現。

參考文獻：

[1]王藍娟.探討小學數學教學中的分層教學策略[J].數學學習與研究，2018（24）.

[2]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014（05）.