核心素養理念下的小學數學教學探索

張華萍

摘 要：核心素養是近年來教育界經常會出現的一個熱詞，那到底是什么是核心素養呢？我認為，核心素養是個體實現自我發展、適應社會需求的最重要的、不可或缺的素養或能力，要求學習者不僅僅能夠將所學知識運用于實際、解決實際的問題，還要在應用的過程中不斷發展自己的各種核心能力和核心品質。為此，我們的教學工作需要進行改革和創新，借助課程載體來推動核心素養教育的落實。

關鍵詞：核心素養;小學生;數學;教學

從個人來講，核心素養教育是為了推動個體的更好發展，從國家來講，核心素養教育關系著國民素質的培育，是一項具有長遠意義的教育工程。為此，從小學階段起，我們就要注重對學生核心素養的培育，不僅僅教學生知識，也教他們如何學習、如何思考。接下來，筆者將結合自己的教學實踐，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，來探索如何落實數學學科的核心素養。

一、在小學數學課堂之中奠定學生文化基礎

文化是一種強大的力量，也是學科的重要教學內容。然而，受制于考試制度和升學率，很多教師因為文化知識不考試，就不會在課堂上花費時間和精力去講解，將教學重點都放在了計算公式、應用題解題上。在學生們眼中，數學好像成為了一個沒有文化的學科，提起數學學生們想到的只有算不完的題目和抽象的數學概念。在核心素養理念下，教師應該豐富數學課堂的人文性，引入一些數學文化知識，拓寬學生視野，奠定學生文化基礎。

例如，在人教版三年級數學中，師生一起去學習時間單位“時、分、秒”。在本節課課堂之中，教師可以在課堂上引入一些數學文化知識，如介紹我國古代的計時工具，讓學生們了解我國計時工具的變化歷程。為什么要對時間進行精確測量呢？在遠古時代，人們的活動范圍有限，白天打獵、晚上休息，對于時間并沒有很精確的計時，那個時候時間的概念只是被分為了“日”和“夜”。隨著社會的進步，古代人利用太陽的影子去計量時間，隨后出現了滴水、沙漏等時間測量工具。現代社會鐘表的發明，更是將對時間的測量精準到了秒，極大地便利了我們的生產、生活。在本節課學習之中引入這些數學文化知識，不僅能夠拓寬學生的眼界，還可以讓學生感受到了古代勞動人民的智慧，奠定學生的數學文化基礎。

二、在小學數學課堂之中推動學生自主發展

為了進一步發展學生的自學能力、探究思維，教師要基于課堂所學內容去設計一些新穎、靈活、綜合性的實踐活動，鼓勵學生們自主參與、合作探究，在發現問題、分析問題、探索方法和解決問題的過程中，鞏固理論學習、強化技能操作，實現自主化發展。

例如，教學人教版五年級《可能性》這部分內容，本課教學目標是引導學生們去初步體驗事件發生的可能性，會用分數表示事件發生的可能性。五年級學生已具備一定的自學能力和空間想象力，在教學中筆者選擇引入游戲活動，鼓勵學生們親自參與，對游戲的過程進行剖析與解釋。如“拋硬幣”活動，很多足球場上的裁判員在比賽開始之前，會選擇拋硬幣的方式決定誰先開球，教師可以詢問學生們如此做是否公平。并自己拿出一個硬幣，去反復地拋硬幣，體會其中蘊含的“可能性”知識，我相信通過如此的實踐活動，學生們手腦并用，自己去動手操作，記錄游戲的結果，分析數據規律，讓學生初步體會數學與生活的緊密聯系，體驗事件發生的可能性，并為之后更深層的學習打下基礎。

三、在小學數學課堂之中鼓勵學生合作交流

課堂教學過程，從某種程度上來說也是一個師生互動、生生互動、學生與文本互動的一個過程，為了增強學生對相關數學知識的理解和認知，教師有必要設置交流、討論環節，創設一個愉悅、輕松的課堂環境，鼓勵學生們去合作交流，提高學生們的合作交流能力，培育學生的社會參與素養。

例如，教學完人教版五年級《多邊形的面積》，在復習課中教師可以采用“合作探究”的方式，幫助學生回憶本單元所學的圖形面積計算公式，梳理所學知識，使之系統化、條理化，完善學生的良好知識結構。在本節課中，教師可以為學生們出示一個不規則的多邊形，鼓勵學生們在小組之中探討其面積的計算方法，通過畫一畫、分一分等手段去探尋組合圖形面積的計算。在合作交流過程中，學生們學生自己去選擇信息，對所求圖形進行割補或添加，將其變成一個單一的圖形，來運用所學知識進行面積的計算。有的學生還有其他的，途徑和方法，我們鼓勵學生們去突破思維的限制，尋求途徑或方法的多樣化。通過這樣的合作學習，不僅僅尊重了學生的想法，還引領他們從不同的途徑和角度去思考、解決問題，提高了學生問題解決的參與能力。

總之，數學核心素養不等同于簡單的數學知識和數學技能之和，我們要在有限的課堂時間內完成知識的傳授，在此基礎上去發展學生的數學文化、社會參與、自學能力、抽象思維等素養，為他們今后的學習和科研打下基礎。

參考文獻：

[1]龔衛權.基于核心素養的小學數學課堂教學的實踐分析[J].課程教育研究，2019（52）：165.

[2]楊利民.淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.