如何在高中政治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

邢亞輝

摘 要：高中政治教學(xué)是高中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)和支撐作用。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培育情況。本文即是針對(duì)如何在高中政治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)展開論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)滲透

在核心素養(yǎng)的培育理念下，高中政治教學(xué)工作的開展不能僅僅依靠傳統(tǒng)的課本說(shuō)教的方式開展，而是需要結(jié)合多元化的模式和途徑實(shí)施教學(xué)。因?yàn)槌思榷ǖ恼沃R(shí)之外，核心素養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生的審美、文化、思維等幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為做好高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、將核心素養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是高中政治教學(xué)工作開展的風(fēng)向標(biāo)，其對(duì)于高中政治老師的教學(xué)工作具有強(qiáng)烈而明確的指導(dǎo)性。因此，高中政治老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)納入整體教學(xué)。一般而言，政治老師通常要把教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，并把核心素養(yǎng)歸屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀的范疇之中。這種劃分方式存在明顯的界限性，核心素養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)被歸屬為政治知識(shí)教學(xué)的某一個(gè)方面，而應(yīng)當(dāng)將其整體貫穿于政治教學(xué)的整體過(guò)程之中。因此，政治核心素養(yǎng)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，互相作用，共同發(fā)力，按照高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的要求貫徹教學(xué)。

二、將核心素養(yǎng)融入課前導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入滲透核心素養(yǎng)，指的是在課程教學(xué)開始之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)案例的方式針對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。首先，教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)案例要具有趣味性，因?yàn)橹挥腥の缎缘慕虒W(xué)案例才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生識(shí)記，否則很有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，難以發(fā)揮其滲透核心素養(yǎng)的作用。其次，在導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要注意所選教學(xué)案例的針對(duì)性，即教學(xué)案例的選擇要與課本知識(shí)相銜接，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不能為了活躍課堂教學(xué)氛圍隨意選擇教學(xué)案例開展核心素養(yǎng)教學(xué)，這就違背了高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)的初衷。其三，由于高中學(xué)生的思想相對(duì)比較單純，所以老師在選擇教學(xué)案例作為教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，一定要確保導(dǎo)入教學(xué)案例的真實(shí)性，避免因引起學(xué)生的質(zhì)疑而影響最終核心素養(yǎng)的滲透效果。

三、將核心素養(yǎng)融入小組討論

所謂小組討論培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，指的是政治老師通過(guò)拋出課堂教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生討論思考的方式開展高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)。具體而言，政治老師在講述一部分教學(xué)內(nèi)容之后，即可根據(jù)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，既能夠深化學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如教學(xué)“個(gè)人收入的分配”一課時(shí)，高中政治老師就可以在講述完“按勞分配為主體”這部分內(nèi)容后，政治老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考并討論按勞分配與按需分配之間的差異及其合理性。在學(xué)生討論的過(guò)程中，政治老師可以巡場(chǎng)傾聽學(xué)生們的討論思路，并且可以加入其中進(jìn)行交流。在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，政治老師可以先讓各小組選派代表分別陳述討論的結(jié)果，并說(shuō)明原因。在小組代表陳述觀點(diǎn)的過(guò)程中，政治老師則要匯總各小組的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。按勞分配是一種付出與收獲之間的合理分配，這容易激發(fā)人們奮斗意識(shí)，而按需分配則會(huì)在一定程度上助長(zhǎng)人們的貪婪與取巧意識(shí)，無(wú)論社會(huì)物質(zhì)是否達(dá)到極大豐富，個(gè)人努力奮斗的思想狀態(tài)不能改變，也不能松懈，同時(shí)政治老師還可以將其引向?qū)W生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)，以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。

四、構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)要緊扣政治核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是為了考察學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)掌握了政治教學(xué)中所要求學(xué)生掌握的具體知識(shí)內(nèi)容，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是政治課程中不可或缺的一部分，政治老師要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，樹立正確的評(píng)價(jià)理念。比如政治教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅僅圍繞學(xué)生能不能背誦，會(huì)不會(huì)做題等基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握環(huán)節(jié)，而且還應(yīng)該圍繞著學(xué)生們的政治素養(yǎng)、價(jià)值觀念、行為操守、思維方式等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，高中學(xué)生尚處于成長(zhǎng)階段，其自身的發(fā)展還未完全定型，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該著重發(fā)揮診斷、反饋和激勵(lì)功能，以更好地激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)也為了幫助老師改進(jìn)教學(xué)方法。

作為新課程教育改革的發(fā)展要求和高中政治教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)目標(biāo)，核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為高中政治師生共同努力的新方向，其不僅能夠有效幫助學(xué)生獲取政治知識(shí)，掌握政治技能，而且還有助于鍛煉學(xué)生的思維方式，升華學(xué)生的精神情感。除了從課堂教學(xué)方面滲透核心素養(yǎng)之外，政治老師還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、完善與提高，以豐富自身的教學(xué)技巧，充實(shí)自身的專業(yè)能力，為提高高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉琴.基于高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（51）：68.

[2]張平.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（44）：85-86.