淺談初中物理教學及學習中的幾種重要方法

范波

摘 ?要：在越來越重視學生全面發展的當今社會，物理學科也是初中學習中必不可少的一個部分，希望通過物理教學促進自然科學的發展和進步。現階段還是有許多的學校，物理教學采用傳統的方式完成，這是不符合現階段教育部門對物理課堂的要求的，還會導致同學們的物理學習方法出現問題。因此，在物理教學中一定要選擇適合的方法，才能達到教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;重要方法;教學及學習

引言：

初中同學的物理學習方法和教師的教學方法或多或少都有著一定的問題。隨著社會環境的改變，新課改也提出更多新的要求，但是部分教師的方法卻并沒有改進和優化。教學和學習的方法都還比較傳統和單一，這樣物理成績是很難提升的。基于此，本文討論了幾種針對初中物理教學和學習能起到一定作用的方法，希望有效改變現階段物理學習的現狀。

一、現狀

（一）基礎知識掌握不扎實

初中階段所學的物理知識主要是電學和力學這兩方面的知識。通過一定的調查和分析，我們發現在這一階段的學習中，大多數同學沒有弄清所學知識的基礎概念以及原理。以力學為例，大多數同學甚至都不理解力的三要素這些基本的知識。而在電學方面的知識中，大多數同學不能有效的判斷電路圖，也懶于動手動腦去練習電路圖畫法。基礎知識掌握的不扎實，會使往后的物理學習面對更多的困難^[1]。

（二）沒有做好歸納和總結

大多數同學只是一味地學習，在做完相應的題目之后不管正確與否，都不會去進行深入的思考和探究。他們一般不會主動去對所學的知識進行一定的歸納和總結，沒有將相同題型進行歸納分析的意識，也不會去主動發現自己學習中所存在的一些問題。

（三）缺乏創新

社會對于同學們的創新能力也提出了一定的要求，但是許多同學往往不注重這一方面能力的培養，只是按照傳統的方法來完成學習，不會去改善自己的思維。遇到難題，只是等著老師講解，不會主動去探索問題的答案。

（四）教學方式單一死板

許多老師缺乏一定的教學經驗，不能將復雜的物理概念使用更加簡單和生動的方法傳授給同學。也沒有采取一定的方法去訓練同學們的物理思維能力，僅僅將一些公式教給同學們，并沒有啟發他們怎樣去更好地運用這些公式。

二、重要方法

（一）轉換法

轉換法，是指將一些難以理解的、不可見的現象，通過有效的方法轉換成一些更容易理解的現象;將一些難度較大比較復雜的問題轉變成簡單的問題;將一些不容易測量的物量，采取一定的方法轉換成容易測準的物理量。它的使用一定要保證在效果相同這一大的前提下完成。教師教學時使用轉換法，能夠幫助同學更好地理解一些復雜的問題。而同學在學習中使用這一方法，能夠幫助其更深入地體會有關的物理思想內涵，提高其科學素養，幫助其構建更好的科學觀和方法論，為其之后其他科目地學習也能奠定較好的基礎。例如，在九年級《磁場·磁現象》一課的學習中，因為磁場這一詞是比較抽象的，教師便可以利用指南針的指示現象來引導同學們思考地球中的磁場，從而更好地掌握這一課的內容。

（二）控制變量法

此方法一般應用在一些因素和變量都比較多的物理問題之中。在具體應用時，可以對變量或者因素進行一定的控制，將因素較多的問題轉換成單因素的問題。這樣在研究問題時，便可以只對其中的某一個因素進行改變，逐個研究不同因素對相關事物產生的影響，之后再將這些結果綜合起來進行分析。控制變量法，在物理的教學以及學習中都是十分重要的一個方法，它的應用范圍十分廣。例如可以在影響壓力作用效果，力和運動之間的關系等許多問題中進行應用^[2]。以九年級《熱機效率》一課為例，在探究燃料的熱值相關知識時，可以利用多媒體展示燃料燃燒的情況。首先控制燃料的質量以及時間，進行燃燒，可以發現不同燃料在相同時間內燃燒的情況不同。然后再改變其他因素一一探究，最后得出結論。通過控制變量，在逐步探索下，加深了同學對于知識的理解。

（三）作圖法

作圖法具體來說，就是用畫圖的方式來表現出一些問題，幫助老師和學生更好地研究一些物理現象。它的使用可以幫助我們將較為復雜的物理問題變得更加的簡明清晰，讓問題變得一目了然，讓同學能夠更容易地理解所要探討的問題，從而更快地得出問題的解決方法，使得做題的效率能夠很大程度地提升。對于初中物理學習來說，這一方法是十分重要的。例如，在分析有關電流方面的問題時，通過作圖，可以使同學們的思路更加的清晰，更好地對題干進行理解和分析，從而提高其解題的效率。

三、結束語

不論是任何知識的學習，掌握了一定的學習方法，會使得學習事半功倍。初中物理學習的知識雖然相較于之后的物理難度較低，但是若是沒有打好基礎，對學生之后的學習以及物理成績的提升都是十分不利的。因為物理這門科目具有一定的抽象性，所以學生應該掌握一定方法，便于轉化自己的思維模式，化抽象為具體，幫助其學習更多的物理知識，攻克難題。

參考文獻：

[1]李冬裕.初中物理教學中激發“學困生”學習動機的研究[D].蘇州大學，2013.

[2]趙小健.畫圖法在初中物理教學中的重要性[J].中學物理，2015（6）：33.