讓童年浸潤書香

余永紅

著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。有關資料表明，學生語言的積累50%左右來自課外，由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。《語文課程標準》十分強調學生閱讀量的積累，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。要完成這些指標，教師必須加強科學的指導和實踐。在實驗過程中，我針對如何指導低年級學生進行課外閱讀，進行了探索和嘗試。下面我就此談談自己的看法。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學生愛上讀書

“興趣是最好的老師”，有了興趣才有動力。要引導學生課外閱讀，首先必須重視激發(fā)學生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生進入課外閱讀的天地。

我們不能讓這段時間成為孩子課外閱讀的“盲區(qū)”。為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在拼音教學階段我從故事入手。每天利用中午時間總是繪聲繪色地講述精彩生動的小故事，孩子們一聽老師要講故事，好奇心個個被激發(fā)了起來，都會豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光。但我故弄玄虛，在他們聽得津津有味時卻戛然而止了。每天的故事我故意講不完整，經常講頭留尾。一個個懸念，吊起了學生的“胃口”。看著孩子們那焦急的眼神，迫不及待地想要了解結局的樣子。就這樣，由點到面，帶動了一大批，班中孩子閱讀的興趣越來越濃，小書迷越來越多了。

二、創(chuàng)設課外閱讀氛圍，指導有效閱讀

（一）為孩子提供豐富的課外讀物，充分利用學校圖書資源，打造書香班級

經過調查發(fā)現，有很多家庭的藏書量不足30本，另外還有部分孩子雖然家里藏書不少，但他們不能合理利用在家的時間汲取知識養(yǎng)料。因此我決定充分利用我校圖書室的圖書資源，利用閱讀課等時間，讓孩子閱讀書籍。

在孩子們閱讀時，我也常常手捧書讀得津津有味，書中的喜怒哀樂盡顯臉龐，看到精彩處，就聲情并茂地朗誦給孩子們聽。而此時此刻，孩子們神情專注，我們一起融進了那優(yōu)美生動的文章。有了這樣的體驗，孩子們的讀書興趣被大大地激發(fā)起來了。

（二）上好閱讀指導課，教給學生閱讀方法

葉圣陶先生說過：“得法于課內，得益于課外。”可見，課內閱讀的方法應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通。因此，課題開展以來，我每周上一節(jié)課外閱讀指導課，課的形式多樣，在教給學生閱讀方法的同時，激發(fā)學生的讀書興趣。

低年級學生喜歡借助圖畫等手段閱讀繪本讀物，原因是繪本讀物簡單。但是隨著識字量的增多，年齡的增高，有的學生開始閱讀文字書籍，如果學生閱讀方法還是茫然無措，就會降低閱讀效率。因此教師要有目的地根據不同文體和閱讀需要來選擇恰當的閱讀方法，培養(yǎng)學生仔細看圖、觀察、思考的能力，以及形成良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。

其一，圖文結合法，了解故事內容。圖文結合法適合于繪本讀物，就是引導學生在閱讀時，有意地看看圖畫再閱讀文字，將兩者結合起來體會故事內容。繪本中不僅有文字，還有插圖。文字是作者傳達的意思，插圖要表達文字以外的意義。只要是細心的讀者花心思揣摩，我們不難發(fā)現：有時繪本讀物中文字能彌補圖畫的不足，圖畫又能道出文字的內涵。

我分了二個步驟讓學生了解“圖文結合起來閱讀”是繪本讀物的關鍵。首先，我讓學生配樂欣賞書中的圖片，說出故事的大概。因為學生只欣賞圖片，對內容理解不全面，只能說出大概，從而說明繪本讀物光看圖片只了解片面的內容是不行的，不能幫我們了解全面的內容。其次，讓學生欣賞了圖片后，再輕聲閱讀文字，這時的學生因為有了對圖片的印象和對文字的仔細閱讀，基本上能講清楚故事的內容，從而得出圖畫旁邊的文字作用也很大。第三，教師要使學生懂得：在讀繪本時不能光看圖，也不能光看文字，要看圖讀文，只有圖文結合起來看才能使閱讀更全面。

其二，圈點勾畫法，加深閱讀印像。圈點勾畫法就是一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行圈畫，作出標記，即動手嘗試閱讀的過程中把抽象的內容具體化，如標明不明白處或異議處、畫一畫，邊讀邊用筆畫出閱讀書籍中的優(yōu)美詞句段，把理解的內容用圖畫表現出來。但對于低年級學生來說，圈畫勾畫在嘗試學習階段，要求不能過高。一開始，教師先做示范，在書上圈畫批注，如用“——”劃出不理解的詞;用“。”標出多音字，并寫上拼音;不懂的句子在后面打個“？”等。

三、開展讀書活動，及時評價鼓勵

小學生（尤其是低年級）由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，這就需要教師不斷調動他們閱讀的積極性。所以開展課外閱讀方面的比賽、活動，一方面在于激發(fā)學生的閱讀熱情，使之持之以恒;另一方面在于促進學生之間相互交流閱讀成果，使他們的閱讀成果有展示的舞臺。所以，我在班中不定期的舉行各類活動。

（一）讀物推薦活動。活動中引導學生采取自己擅長的方式，比如講故事、組合演課本劇等大力推薦自己喜歡的一本書，達到吸引其他同學，形成爭相閱讀的場面。

（二）閱讀匯報活動。活動中引導學生展示閱讀記錄卡及自己制作的讀書名言書簽、演課本劇、故事會等。讓學生選擇自己喜歡的方式匯報，擅長繪畫的同學可選擇畫連環(huán)畫，愛表演的同學可選擇演課本劇。學生們在自主參與的過程中，個性能得以充分發(fā)揮。

作為語文老師，我們有責任培養(yǎng)并指導學生去進行課外閱讀，提高他們對語言文字的駕馭能力，改觀語文教學的現狀。讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種樂趣，讓書香浸潤每個孩子的心靈，透出芬芳！