淺談職高心理健康教育體系的構建

鄒志紅

摘 ?要：在職高院校教學內容中，心理健康教育作為不可獲取的組成部分，對學今后的生身心健康成長，性格形成以及未來發展都將產生巨大影響。一方面，在職高院校教學體系中構建完善的心理健康教學體系對促進教學發展，提高學生綜合素質具有重要意義。另一方面，職高院校通過構建完善的心理健康教育體系，有利于促進社會和諧發展，全面提高我國公民素質，值得廣大職高類院校教育工作者認真思考與研究，找到有效的心理健康教育策略，推動職高院校教育教學水平全面提升。本文將針對職高心理健康教學體系的構建方式進行分析。

關鍵詞：職高院校;心理健康;教育體系;構建策略

引言：由于職高類院校中大部分學生相對綜合素質不高，學歷水平和綜合能力都與本科大學生存在一定差別，因此在就業和未來社會發展方面處于劣勢地位，這就導致與普通大學生相比，未來存在更多不確定性，面臨的心理壓力更大、心理問題更多。同時，職高類院校學生也需要面對學習壓力、經濟壓力、人際關系交往壓力等多種困擾因素，所以心理問題在職高類院校學生當中較為常見。為有效解決學生的心理問題，幫助學生樹立勇于面對問題、挑戰問題、解決問題、戰勝問題的信心，就應當給予心理健康教學更多重視。通過構建完善的職高心理健康教育體系，為學生心理健康發展保駕護航。

一、心理健康教育目標的制定策略

高等院校在制定心理健康教育目標時通常遵循三個等級。首先通過制定心理素質培養目標，注重培養學生的健康心理素質，利用預防心理問題培養教育機制，采取激發學生良好應急心理能力潛能的策略，為學生心理健康發展打好基礎;其次，制定消除學生心理障礙的心理健康教育目標，主要通過心理問題咨詢、心理輔導等多種形式，針對學生已經出現的心理問題進行分析，利用科學的心理指導方式進行有效解決;最后，制定學生心理障礙問題的診斷與治療目標，心理障礙問題的診斷和治療都需要依靠強大的心理知識作為支撐，在心理健康教育中，這一教育目標的確能夠幫助學生解決更多實際心理問題。職高類院校在構建完善的心理健康教育體系過程中，也需要結合明確的心理健康教育目標作為指導，使心理健康教育內容能夠在目標的引導下形成一個有機整體，幫助心理健康教育得到全面落實。

二、構建完善的心理健康教育體系

職高院校需要通過構建完善的心理健康教育體系，發揮心理健康教育對學生身心健康發展的輔助作用。構建心理健康教育體系的主要目的不應該局限于督促學生學習方面，應該利用良好的教育方式想學生傳遞積極健康的正能量，幫助學生勇敢面對生活中各種問題，使學生能夠在步入社會后盡快適應完全不同的環境，以正確的心態面對自己和他人，在自我評價和自我定位方面能夠更加積極樂觀，同時保持客觀。構建完善的心理健康教育體系，需要在職高院校中全面推進心理健康教育，將心理健康知識逐步滲透到學生的生活和學習當中，讓學生能夠從接觸的事物中找到心理健康的外在體現，從而對學生產生正確影響。職高院校在開展健康教育活動中，應注重利用更加豐富的教育資源，從學校內部、社會、家庭等多個途徑尋找心理健康教育元素，站在學生的立場從多個角度出發，帶動學生心理健康發展。同時，也可以利用多種宣傳途徑，向學生傳播心理健康知識，同時營造良好的校園文化氛圍，影響學生的行為舉止，提高學生的心理健康意識。

三、利用心理健康教育激發學生心理潛能

職高類院校開展心理健康教育的主要目的是激發學生的心理潛能，使學生在面對困難時能夠以積極的心態進行處理，幫助學生在未來的成長過程中具備克服困難的勇氣和毅力。在開展心理健康教育的過程中，應注重引導學生正確處理個人情緒，具備調節情緒的良好能力，促進學生逐漸形成真實、坦誠等人格品質和人格魅力。同時，還需要培養學生堅定的個人意志，提高學生心理承受能力與環境適應能力。利用良好的心理健康教育方式，不僅能夠引導學生走正確的人生道路，同時也能提高學生的學習熱情，使學生在未來生活中能夠樂觀積極地迎接各種挑戰。

四、完善心理健康保障體系

心理健康教育是一項系統性工程，需要長期堅持才能得到良好教育效果，后期保障體系是心理健康教育的最后一道堡壘，能夠幫助更多有心理問題學生重新步入正軌。因此，職高院校應積極構建完善的心理健康保障體系，設立心理健康咨詢教育部門，指派專業水平較高和實踐經驗豐富的心理健康教育工作者為學生提供服務，使學生遇到的心理問題得到及時有效解決。

結束語：

構建心理健康教育體系，是職高院校培養現代化人才的基礎保證。在當前社會壓力不斷提高的全新時期，作為職高院校學生，必須形成強大的心理保護系統，提高面對壓力的自主緩解能力，以積極健康的心態成長和學習。因此，職高院校必須通過構建完善的心理健康教育體系，幫助學生更好地走向社會。

參考文獻：

[1]馬春彥. 職高學生心理健康教育的途徑探索[J]. 中國科教創新導刊，2009（8）：245-245.

[2]孟慶吉. 淺談職高生心理健康教育的重要性[J]. 中學課程輔導：教學研究，2015，9（30）：106-106.