小學英語游戲課堂的策略研究

郝潔

摘 要：在素質教育和新課程改革的雙重背景下，要求小學英語教師注重激發學生的學習興趣、培養學生自主學習的積極性，教學任務要在學生掌握一定詞匯量、通用句型句式、閱讀和寫作技巧的基礎上引導學生能流利用英文進行溝通交流。激發學生學習興趣的前提必須從學生的心理特點和生理特點出發，運用適當的教學方法，提高學生課堂教學的參與度。小學生普遍具有好奇好問、活潑好動的天性，教師應當抓住這一特點，將游戲教學方法運用到小學英語課堂教學中，無意識的激發學生學習興趣，有目的性的潛移默化影響學生的學習習慣和學習技巧，簡化學生學習英語的難度，在提高學生的學習成績的同時幫助學生養成英語核心素養。本文將對影響游戲課堂教學低效性的原因進行分析，并對如何優化游戲化課堂教學效率和質量的運用策略進行分析。

關鍵詞：游戲化;小學英語;運用策略;弊端問題

引言

游戲化教學的優勢在于可以實現寓教于樂的教學目標，讓學生可以在“玩中學、學中玩”的過程中輕松學會和收獲相關知識，使“以學生為主體、教師為主導”的課堂教學理念發揮出實質性的作用，教師不需要特意營造融洽的、和諧的、奮進的課堂學習氛圍，就能輕松打破傳統沉悶的、枯燥的課堂教學氣氛，讓學生能主動參與到游戲活動中并通過真實體驗感受到學習英語帶來的樂趣，進而喜歡上英語這門主要的、基礎的科目。

一、小學英語游戲化教學實踐過程中導致低效性的原因

（一）教師缺乏游戲化教學經驗和運用技巧

雖然游戲化輔助教學方法已經普遍運用到全國各所小學教學中，但是多數任課教師都沒有正確理解游戲化教學的運用本質，也不能正確掌握游戲和教學知識二者的平衡度，完全是在互聯網上下載多種適合英語教學的游戲素材，沒有考慮到是否符合實際教學情況、預期的教學目標等等，更沒有考慮到是否符合學生的心理特點和生理特點導致游戲化教學課堂成為一種注重教學方式。同時有許多教師在一節英語課上使用多種游戲教學方法，學生根本不知道自己究竟在做什么？還有的教師并不會策劃和設定游戲時長，導致學生進入游戲活動時間過長，沒有充足時間在下課之前完成相關教學內容總結。

（二）缺乏對游戲素材的創新性，游戲化教學方式千篇一律

科學、合理策劃游戲教學內容，可以提高學生在課堂教學的活躍度，增加學習的學習興趣。但是出現這樣一個問題，小學各學科任課教師都將游戲化教學方法引入到課堂教學中，在不進行游戲化教學素材、游戲活動創新時，致使所有科目游戲化教學方式千篇一律，學生就會逐漸喪失最初的新鮮感、好奇心，甚至徹底泯滅學生自主學習的積極性和主動性，學生在課堂教學活動的參與度會逐步降低，不但沒有對課堂教學起到促進作用，到是提起帶來了反面效應，嚴重影響小學英語教師的教學效果。

（三）學生參與游戲機會有限，喪失游戲活動運用價值

在小學英語教學過程中運用游戲化教學方法的價值就在于讓學生在真實體驗過程中，感受到英語知識所帶來的樂趣，是一項通過游戲活動調動全班同學積極性和主動性的新型教學方式，由于小學生的理解能力和認知能力有限不能理解游戲規則，致使教師必須要進行親自示范，并耐心知道學生學會如何參與到游戲活動中。但是在實際教學過程中發現，小學英語教師在運用游戲化教學方法時經常控制參與學生人數、簡單明了布置游戲任務、簡要論述游戲規則后和未曾參與到游戲活動中的學生坐在一旁觀看，非但不參與到教學活動中，還不參與觀看同學的討論。

（四）游戲化時間過長，課堂出現不可控現象

開展游戲化課堂的目的就在于根據學生心理特點和生理特點，降低學生的學習難度，教師有意識的借助游戲活動培養學生養成良好的學習習慣和實踐運用能力。許多教師在進行游戲化教學中忽視了時長對教學效果的影響，導致學生受活潑好動、注意力不集中等天性特點的影響，長時間參與游戲活動就會將學生的記憶神經中樞及運動神經元處于高度興奮狀態，學生很難控制自己情緒和行為，他們會借助游戲活動進行聊天、偷吃糖果、大聲喧嘩等，導致課堂出現不可控現象。

二、優化小學英語游戲化教學運用效果的有效策略

（一）科學、合理策劃教育游戲方案

教師必須要根據本節課教學內容、教學特點、預計教學效果等，查找相符條件的游戲素材并加以適當改良，不但要體現出游戲教學運用價值還要符合學生學習特點，更要突出學生口語表達能力的鍛煉，讓學生得以在聽說、讀寫方面能得到整體的、顯著的提升。同時通過游戲活動降低原課時教學方案難度，便于學生理解和掌握相關英語知識，實現不同層次的學生的學習效果都能符合教學標準要求。

（二）敢于創新游戲素材，實現多樣化教學方式

小學英語教師要打破千篇一律的游戲化教學方式，就必須要敢于創新游戲素材，通過研究游戲素材來深度認知游戲教學的實質、不斷變換游戲規則和游戲內容，適當增加或削弱游戲難度，實現游戲化課堂教學方式的多樣化，進而時刻保持學生的好奇心和注意力不會呈現下降狀態，提高學生參與游戲教學活動的積極性和自主性。

（三）開展全班游戲活動，保證參與游戲機會的公正性

教師在開展游戲活動時必須要保證每名同學都能參與到游戲或動中，不論是小型的小學合作角色扮演活動，還是大型的全班閱讀競賽活動，保證英語游戲化教學體驗機會的公平公正性，讓不同層次的小學生都能通過游戲活動體驗到學習英語科目的趣味性，進而自發的進行英語單詞的鞏固等等。

（四）合理控制教學游戲時長，全面掌控游戲課堂氛圍

教師在前期設計游戲教學活動時，必須要考慮游戲時長問題、對可能出現的問題進行提前防范，有針對性的、目的性的制定游戲規則。同時教師要簡要講明游戲鬼咋，正確示范游戲活動玩法，將游戲氛圍控制在可控范圍內，保證游戲教學活動得以順利進行。

三、結束語

總之，小學英語教師想要提高游戲化教學方法運用到小學英語課堂教學中的價值，教師要深入分析現階段課堂教學中存在的弊端問題并通過創新多樣化的游戲素材、不斷修改游戲教學內容等方式合理解決弊端問題，以此來來調動學生的學習興趣和學習樂趣，讓不同層次的學生都能理解和掌握相關英語知識，使教師的教學質量和效率、學生的學習成果都呈現大幅度上升趨勢。

參考文獻

[1]管俊.小學低年段英語課堂游戲教學問題與對策研究[D].海南師范大學，2018.

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