初中班主任在班級管理中滲透德育教育方式探究

王斌林

摘 要：初中階段是學生產生變化較多的階段，班主任需要探索有效教育方法促進學生積極成長。文章主要圍繞初中班主任在班級管理中滲透德育教育方式展開探究，在簡要闡述初中階段學生存在成長問題及班主任在班級管理中滲透德育教育的必要性的基礎上介紹了初中班主任觀察學生狀態，掌握學生不同特點;學習心理知識，塑造學生健康心理;有效聯系家長，影響學生行為習慣等不同德育教育方式。

關鍵詞：初中教育;班級管理;德育教育

學生在初中學習過程中，面臨著青春期這一重要成長時期，學生的行為與思維都在青春期的影響下產生一定的改變，對學生的整體素質產生影響，很多時候這種影響是消極的影響，對學生初中階段的學習不利，也不利于學生今后的成長。初中班主任在班級管理工作中需要對這一現象進行重點關心，探索出適合的教育方法對學生的成長狀態進行積極影響，提高學生本身的道德水平，成長為知識與品德俱佳的優秀少年。初中班主任在班級管理工作中需要進行一定的德育滲透教育，提高學生的綜合素質。

一、初中階段學生存在成長問題簡要闡述

初中階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，學生在這個階段中產生問題較多，班主任在管理過程中需要對學生的各方面情況進行關注，充分掌握學生的各種狀況，從而形成對班級管理工作的重要支撐。初中階段學生在成長過程中經常出現的問題主要集中在以下幾方面。

首先，學生的學習特點與學生本身的成長狀況緊密相連，具有很高的正相關性。學生初中學習過程中一般也在經歷成長中的重要階段——青春期，這個階段中的學生思想較為活躍，自我思考增多，但是思想的牢固程度不足，容易受到消極思想影響，相對應的學生的學習受到較多影響，學困生現象增多。

其次，學生的心理健康狀態波動較大。學生在升入初中后面臨更加繁重的知識學習，人際關系也變得復雜，接觸的社會也更加復雜，這對學生的心理狀態產生影響。學生在各種復雜關系中成長，很容易在其中受到某一方面因素的影響，不利于學生的心理健康狀態及其穩定。

最后，學生的行為習慣變化較大，這與學生的成長狀態也存在一定聯系。學生在初中階段的人際關系中接受各種影響，對學生自身原有的交往意識，對待他人的方式方法等產生一定影響，學生原有的行為習慣受到影響。學生受到的影響較為復雜，學生的選擇具有不成熟性，往往被錯誤行為習慣的表面形式吸引，導致學生行為習慣的不良轉變。

二、班主任在班級管理中滲透德育教育的必要性闡述

學生在初中階段產生眾多變化，需要班主任在班級管理工作開展過程中對學生滲透一定影響，幫助學生擺脫不良影響，健康成長。班主任在班級管理過程中需要采取德育教育滲透的方式對學生進行積極影響，利用德育滲透方式能夠對學生的成長狀態產生一定積極影響，幫助學生正確認識學習與生活中的各種事物，形成正確觀念，具有正確的價值判斷，不被消極思想影響。德育滲透方式還能夠使學生掌握正確與他人相處的方式，收獲良好的人際關系，更能夠對學生的行為習慣產生良好作用，提高學生行為習慣的正確性。

德育滲透教育對學生的各方面素質產生積極作用，能夠使學生的學習、心理、行為等各方面產生積極轉變，在擺脫不良影響的基礎上實現個人進步，能夠在良好的成長狀態中不斷進步，成為綜合素質高的人才。

三、班主任在班級管理工作中滲透德育教育的工作策略

初中階段的班級管理工作任務重，班主任作為班級管理負責人需要付出更多的時間和心力。班主任在管理工作中需要探索教育的有效方法，在減輕工作負擔的同時提高工作效率。德育滲透教育在于使學生的內在產生自然而然的變化，班主任在德育滲透上也應該采取“潤物細無聲”的滲透方法，使學生的在不知不覺中受到引導，完成預定的教育目標。班主任在班級管理中滲透德育教育的方式可以按照以下方法進行。

（一）觀察學生狀態，掌握學生不同特點

班主任在班級管理工作中首先需要注意觀察的就是學生的成長狀態，學生同樣處于青春期當中，但每個學生的青春期反應并不相同，由此產生的學生的狀態也具有不一樣的特點。班主任只有在管理班級的過程中對學生進行認真觀察才能夠對學生的行為進行準確把握，分析學生的行為習慣得出對學生特點的認知，以此作為德育滲透教育的具體依據。班主任采用模式化套路化的滲透教育方式不僅不能夠達到教育效果，還會引發學生的不良反應，對今后的德育教育產生阻礙作用。

班主任在教育過程中需要與學生做朋友，經常性與學生進行談心交流，對學生的階段性狀態進行掌握。班主任在交流過程中需要對學生的回答進行仔細分析，從中看出學生的不同想法，與學生的學習狀態相互對應，從而對學生進行一定判斷，找到適合對應學生的具體教育方法。有學生在談話中會說：“語文古詩真沒用，現在又不用作詩，學了有什么用？”班主任就可以從學生的話語中判斷出來學生對學習的不端正態度，向學生講解不同知識對成長的不同作用，使學生的錯誤認識得到糾正，幫助學生形成正確學習認識。

（二）學習心理知識，塑造學生健康心理

德育教育的主要對象是學生的道德水平，與學生的心理健康狀態息息相關。心理狀態健康的學生擁有積極向上的思想狀態，學生能夠正確認識學習與生活的關系，掌握與同學和諧相處的方法，能夠在正確看待自身、他人以及社會的過程中健康成長。而心理健康狀態不足的學生則展示出截然相反的狀態，對學生的健康成長產生消極作用。

初中班主任在德育滲透教育過程中需要增加心理知識的攝入，從專業角度對學生的心理狀態進進行引導，塑造學生的健康心理狀態，增強學生自身素質，實現德育教育目標。班主任要自行閱讀有關初中學生心理狀態的專業心理書籍，對初中學生的心理健康發展有一定認識，同時也要閱讀有關教育心理學專業書籍，掌握正確的心理干預方法，與班級管理工作中遇到的現實問題相互對照，采取綜合手段對學生的心理狀態進行積極干預。

（三）有效聯系家長，影響學生行為習慣

無論是哪個階段的德育教育都離不開與學生家庭的緊密聯系，初中階段也是如此。在班主任進行班級管理工作過程中，班主任需要與學生家長保持良好聯系，保證班主任與家長都對學生的情況有準確了解。班主任在聯系家長過程中需要注意語言藝術的運用，不能夠直接將學生在學校的表現全部告訴家長，家長的專業教育知識與心理知識略有不足，情緒激動狀況下可能采取過激的教育手段，學生不能得到積極教育，對學生的道德教育效果大打折扣。只有有效聯系才能夠對學生的學習與生活行為產生積極影響。

信息技術發展非常迅速的時代，班主任可以充分利用各種社交軟件與學生家長溝通，社交軟件的即時性能夠使學生家長對學生的各種狀況了如指掌。班主任在溝通家長過程中除了要講究語言藝術外，還需要利用微信公眾號這一平臺向學生家長推薦專業家庭教育知識，提高家長的教育理論知識，提高家庭教育的專業性。班主任采取有效聯系家長的教育方法能夠使學生在學校與家庭中都處于一種積極的教育環境中，受到塑造行為習慣的積極影響。

綜上所述，初中階段的學生在成長過程中經歷自身的各種變化，還受到外界的各種影響，班主任需要在班級管理工作中利用德育滲透方式對學生進行積極引導。初中班主任需要在觀察學生狀態中掌握學生不同特點，在學習心理知識中塑造學生健康心理，還需要與家長進行有效聯系，影響學生的行為習慣，通過有效滲透方式提高學生的綜合素質，幫助學生健康成長。

參考文獻：

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