軟陶制作在初中美術教學中的作用和實踐分析

柯建勛

摘要：軟陶制作是一種全新的藝術形式，教師在新時期教學背景下，不妨合理利用軟陶制作豐富美術課堂環境，從而澉發學生的學習興趣，豐富初中生美術興趣愛好儲備。鑒于此，本文主要圍繞軟陶制作在初中美術教學中的作用，和具體的應用展開有效分析。

關鍵詞：軟陶制作;初中美術;教學作用;實踐

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578{ 2019）08 - 0179 -01

前言：在素質課改的全新教育環境下，初中美術教師需要重點培養學生的美術創新與創造能力。而軟陶制作作為一種全新的藝術形式，將其合理應用于美術教學活動當中，能夠培養學生對美術學科產生學習興趣，提高學生美術學習的自主性，以及實踐操作能力。因此，美術教師需要合理組織軟陶制作教學活動，豐富學生興趣體驗。

1.軟陶制作在初中美術教學中的作用分析

軟陶的是泥塑的一種，屬于美術范疇。在新時期的初中美術教學領域，教師需要重視教學資源的發掘與整合。根據學生的興趣需求，合理地引進軟陶制作工藝，將呈現出十分顯著的教學效果和作用[1]。首先，軟陶制作需要學生動手操作，包括揉土、上色等都需要學生親自完成。學生在實踐的過程中，能夠形成良好的動手操作能力。也能夠提高學生在美術課堂上的參與積極性，激發學生的美術學習興趣。同時，在軟陶制作的過程中，學生需要合理的進行造型和配色處理。在此過程中，學生的審美思維，和創新能力，得到很好的發散與培養，從而讓學生形成良好的藝術修養。所以，教師需要重視軟陶制造在美術教學中的貫徹和應用。

2.軟陶制作在初中美術教學中的應用分析

2.1構建軟陶制作情景，激發學習興趣

在初中美術教學領域，教師為了讓學生對美術學習產生興趣，需要合理地將軟陶制作相關內容滲透到課堂上，并且，以多媒體為載體，構建課堂情境，將軟陶制作相關的工藝手段，直觀的呈現給學生。讓學生通過直觀感知，對軟陶藝術形成深刻的認知，同時也為了讓學生能夠對具體的工藝流程加深理解，以便學生可以更好的參與到軟陶工藝制作當中。比如說，在課堂上，教師借助多媒體，為學生呈現揉土、配色、調色等多種工藝流程，讓學生對軟陶制作工藝加深理解，培養學生形成良好的美術思維，全面提高學生的實踐操作能力。同時，教師可以在多媒體的支撐下，將軟陶藝術的發展歷程，呈現給學生，讓學生能夠形成深刻的文化認知。不僅如此，教師可以將當代社會領域比較典型的軟陶丁藝作品，直觀的呈現給學生。引導學生根據比較優美的軟陶工藝作品，進行鑒賞和賞析。讓學生在鑒賞的過程中，能夠加深學習體驗，也能夠讓學生在鑒賞的過程中.掌握正確的制作工藝和方法，從而實現學生創新思維和創造能力的有效培養，為學生更好的參與軟陶制作，奠定思維基礎。

2.2組織軟陶興趣小組，優化制作環境

在初中階段的美術教學活動當中，教師需要切實考慮學生的興趣需求，合理組織軟陶興趣小組，讓學生以小組為單位，具體開展軟陶制作，從而全面提高學生課堂活動的參與積極性。同時，教師需要對軟陶制作教學環境進行優化和創新[2]。引進先進的工藝手段，豐富軟陶材料。以便學生擁有良好的空間和環境，進行軟陶制作。教師在組織軟陶工藝教學的過程中，需為學生滲透良好的定型方法。通常情況下，教師可以采用水煮定型、烘烤定型等方法。從而保證學生的軟陶制作工藝品更加完整和穩定。教師在興趣小組軟陶工藝實踐操作的過程中，可以根據學生的具體表現，給予一定的方法指導，規范學生的操作行為，從而保證學生的軟陶操作更加規范、有序。

2.3設計多元化主題活動，提升美術素養

在初中美術教學領域，教師為了讓學生對軟陶制作工藝產生學習興趣，需要組織多元化的主題活動。讓學生在豐富的活動空間中，感受到軟陶制作的樂趣[3]。首先，教師可以在課堂上，組織趣味的軟陶游戲活動。鼓勵學生利用軟陶材料隨意進行造型，以軟陶制作游戲，營造趣味的課堂情境，讓學生在美術課堂上，學習表現更加積極和主動。同時，教師需要積極組織軟陶工藝創新設計大賽。讓學生在榮譽感的激勵下，積極地參與到軟陶制作當中，從而培養學生形成良好的創新意識，全面提高學生的創新實踐能力。不僅如此，教師可以鼓勵學生在平時生活中，自主利用軟陶材料進行創新與創作。學生可以與朋友、與家長合作創作軟陶作品，讓學生在實踐的過程中，熟練掌握軟陶工藝的制作方法和技巧，同時也能夠培養學生形成良好的創新能力，促進學生藝術修養的整體性提升。

2.4建立軟陶作品展示平臺，促進交流

在初中階段的美術課堂教學當中，教師為了讓學生更加積極的參與到軟陶工藝學習當中，教師需要注重學生自信心的培養。因此，在美術課堂上，教師需要合理地構建作品展示平臺。在美術課堂上，教師以信息技術為載體，將學生的軟陶工藝品拍攝下來，并上傳到多媒體平臺。針對學生在軟陶制作工藝中的表現，以及最終成果的呈現，進行指導和評價。以便學生可以正確認識自身在軟陶工藝方面，還存在哪些不足，比如說在配色方面存在的不足，并且，在今后的學習過程中，能夠有針對性的進行改正，全面提高學生的軟陶工藝制作水平。同時，教師也可以鼓勵學生之間圍繞軟陶制作工藝，互相分享學習體驗和心得。以及就軟陶制作全新的思路和方法進行交互和共享，全面提高學生在軟陶制作領域的創新與實踐水平，讓學生在實踐的過程中，形成良好的審美能力，全面提升學生的美術學科綜合素養。

3.結語

綜上，在初中階段的美術教學領域，教師需要重視課程元素的開發與創新。合理地將軟陶制作，引入到初中美術課堂環境當中。針對軟陶制作教學要求，合理的構建課堂情景，組織興趣小組，設計多元化主題活動，建立展示平臺，從而讓學生在參與制作的過程中，形成良好的興趣體驗。

參考文獻：

[1] 李勤，以軟陶為教學載體的中學美術非遺特色教學實踐探索[J].美術教育研究，2019（ 02）：134 -135.

[2]李雪梅，將軟陶藝術引入校本課程開發的實踐探索[J].美術教育研究，2018（ 13）：114 -116.

[3] 郭銀芳，創新美術校本課程落實美術核心素養——軟陶創意校本課程的實踐與思考[J].美術教育研究，2018（ 07）：131 - 132.