讓快樂與學生相伴

陳曉嵐

摘要：在學習活動中，教師和每一位學生都是主體，成績好的學生很容易成為學習的主體，而教師卻往往容易忽視那些沉默的、學習落后的孩子。其實，他們更需要我們的關注和機會，讓他們展示自我，真正體現自己的主體作用。作為教師，也會從學生的這種轉變中，感受到強烈的成就感，同時，也能更多地積累教學育人的經驗。學生通過這樣教學活動，也學會了如何與他人建立良好的人際關系，品嘗到了尊重與被尊重的愉快情緒，久而久之自然會成為自信大方的陽光孩子！

關鍵詞：愉悅身心;差生;鼓勵

中圖分類號：G632.4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0103 - 01

學習了“生本教育”，我們不敢再提及“差生”字眼，生怕傷害了學生的自尊心，可工作很大層面都要接觸“差生”，在學習上希望他們有所進步，在生活上也能希望更獨立自主。所以，“差生”的改觀與進步，是很多教師都需要思考和努力的重點。

1.讓我的學生與愉悅鏈接

每個學生來自不同的原生態家庭背景，性格特長，興趣愛好不同，發展總是不平衡的，個體之間總有一定的差異，但不可否定，那就是在每個學生身上都有閃光點，也蘊藏著無窮的潛能，這需要我們用責任和智慧面對差異，激活潛能，引導他們獲得滿足，愉悅身心。

2.愉悅身心，從生活開始

孩子是脆弱而又敏感的，一個有良心的教師，應該是一個有呵護心，有責任感的老師。老師不僅要傳授知識之外，更重要的應該在學習和生活中，多對孩子以引導。

胡鄭歡是個容易被人注意的女孩，長得胖胖的，，因為個頭矮坐在第一排，靜悄悄的，不發出一點聲響來。她偶爾會抬起頭來，警惕地朝老師看一下，等我捕捉到她的目光，她就立刻低下頭去，不肯再抬起來。有時點到她名，要她發言的時候，她總顯得非常局促，臉緋紅，聲音很輕，說話斷斷續續。碰上答不上來的問題，站在那里，幾乎要哭出來，我只有溫和地請她“坐下”，她才稍微松一口氣，但像犯了錯誤，不啃聲了。機會來了，午餐輪到我帶他們班的時候，我特意坐到胡鄭歡邊上，隨意地和她談話，她基本上也是有問必答，不那么害羞。我把幾塊雞肉放到她碗里，說老師發現你挺能說的，獎勵你一下。我看見她臉上露出了微微的笑容，果然下午上課的時候，我發現她坐得特別端正，目光也有時和我對視了。讀課文的時候，她自信地舉手了。我請她發言，她的聲音雖然還是很輕，但已經不那么局促了。我有意無意地夸獎胡鄭歡。這些夸獎，仿佛一縷縷陽光，撒進了她心田。期末的時候，我打開成績冊，看到胡鄭歡一學期的成績，都是芝麻開花節節高。我為她感到由衷的高興。

3.愉悅身心，從學習開始

在一次課堂上，我選擇了小組比賽的方式來調動孩子們的積極性。讓參與情景表演的學生分別代表各自所屬的小組，哪一組代表表演的出色，哪一組就能得到一順小紅星作為獎勵。這一提議果然奏效，學生們都興奮起來了，望著講臺下面孩子們單純可愛的小臉，我的內心閃過感動。我發現連平時不愛發言的趙航飛都舉起了手。他正靜靜地坐在他的座位上，等著我叫他的名字呢！可是我也注意到他的同桌以及周圍的同學都在小聲地嘀咕：“你不要舉手了。”可是再看看趙航飛，他好象沒有聽見別人阻攔似的，依然固執的舉著手，并且目不轉睛的盯著我。我決定給他一個機會，于是使微笑著對學生們宣布：“第二組，趙航飛來。”他周圍的同學就開始小聲的指責起來：“趙航飛，都怪你。”“要是你不舉手，老師就不會叫你了。”他眼淚汪汪，滿臉委屈，整個第二組的學生也都心灰意冷，我立即說：“我們再來玩一個游戲。孩子們剛才投向趙航飛身上的注意力也迅速轉移到游戲上了我對大家講了游戲規則：游戲題目是“說悄悄話”。由老師給各組每一列的第一個學生在耳邊小聲地說一個句子，然后，再由這個學生依次向后傳，一直到最后一個同學，看哪一組能把這個詞或句子傳的又快又對，哪組將得到小紅星。接著，我把每一列的第一個學生叫到講臺上，分別給他們說了不同的單詞等到趙航飛時，我特意多給他說了兩遍。比賽結果，趙航飛沒有傳錯句子，第二組因此得到了紅星獎勵。抓住這一機會，我立即問大家：“趙航很棒，是不是？”“是.”全班同學為趙航飛的進步鼓掌。

下課后，趙航飛高興地走過來對我說：“謝謝你，陳老師！“我心里有說不出的高興，因為這是趙航飛第一次主動大膽的和我說話，我為自己今天所做的一切而感到自豪。教師教育要以人為本，面向全體，強調對學生的理解和幫助。作為教師，也會從學生的這種轉變中，感受到強烈的成就感，同時，也能更多地積累教學育人的經驗。學生通過這樣教學活動，也學會了如何與他人建立良好的人際關系，品嘗到了尊重與被尊重的愉快情緒，久而久之自然會成為自信大方的陽光孩子！

沒有比在愉悅中讓人前行更自在的事了。教學生學會做人：不管將來自己將會從事何種職業，都要懂得尊重人、關心人、善待謙讓人、“千學萬學，學做真人”、誠實守信，把這些美德一一培植到學生的心靈深處，轉化成學生的信念，使其成為學生一筆真正的精神財富。

參考文獻：

[1]王福英論小學教學中德育教育的滲透現代閱讀（教育版），2013（1）.

[2] 宋貴.教書育人，潤物無聲一小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J]中國校外教育，2014（5）.

[3] 章小英，“法”潤重心路徑探尋——統編《道德與法治）一年級上冊教學例淡中小學德育，2017（ 10）.