淺析如何在小學三年級美術課堂進行有效的德育教育滲透

林曉瑜

摘 要：小學教學中美術課也是能陶冶學生情操的一門課程，增強學生對于藝術的鑒賞能力，對他們全方面發展也有一定益處?？v觀整個小學美術的教學，德育教育在小學美術中也扮演著十分重要的角色。

關鍵詞：小學美術教學;德育教育;應用研究

引言：

德育教育是小學美術教學中不可或缺的教學內容，德育教育帶來的積極影響是教師在教學中不可忽視的。德育教育以自身的特殊性和功能性與小學美術的教學區分開來，德育教育讓小學生在學習美術時接受道德教育的概念學習，兩者的最終目標是希望學生的整體能力得到提升。

一、小學美術德育教育內容

美術這門課程的學習需要學生經常參與其中，與學生的互動交流多，與其他學科不同，美術有著強烈的人文性，是德育教育的重要載體。美術教師在課堂進行教學時，不但要對學生進行美術基礎知識的講解，讓他們有基本的藝術素養和鑒賞能力，還要自然而然的將德育教育融入美術課堂的教學中，讓學生的思想保持一個正確的方向，樹立正確的價值觀，促進他們的全方面發展。

在小學美術與德育教育融合后，在學生心智還不夠成熟，思想框架還未形成的階段，培養他們的愛國精神與民族自信心，以及對于國家、家庭及班級的責任感。教師引導學生在日常生活中要尊老愛幼、誠實善良，學習正確的道德文化，促進他們多方位發展。

二、小學美術課堂德育教育的滲透

教師在進行小學美術的課堂教學時，要有層次有計劃的進行教學，將三年級的小學生的學習接受能力分為三個階段：初級、中級和低級。教師在對接受能力較低級的學生進行教學時，要讓他們多動手實踐，實踐出真知，讓他們在感受美術樂趣的同時潛移默化的接受德育教育，讓學生的頭腦中自然形成道德概念的框架;教師在對接受能力中級的學生進行教學時，內容主要以德育教育為主，在這個階段建立起學生的價值理念，對他們正確價值觀與人生觀的樹立也有積極作用;教師對接受能力較好的學生進行教學時，文化素養和審美價值的培養成為教師教學的重點，讓學生更進一步的整體發展。

（一）德育教育在美術實踐課堂的體現

教師在對接受能力較低的小學生進行教學時，因為這類學生判斷力和心智都還不夠成熟，思想上富有跳躍性的，求知欲與好奇心更是滿溢，比成年人的想象力和創新力更加豐富。這個階段的學生思想沒有被書本知識及道德禮儀所限制，思想還未固定，教師在教學中要充分利用這個階段學生的特點進行德育教育，用合適的教學方法吸引學生的注意。比如在浙美版的小學三年級美術教材“我架神舟游太空”中，讓學生嘗試制作火箭或飛船，在他們做完作品后，教師提出是否可以利用身邊的廢品制作火箭或飛船，變廢為寶，讓學生分組討論，互相啟發可以制作飛行器的構思，并留下課后作業讓他們回家利用廢品完成飛行器的制作。通過這一課堂活動，學生可以感受到親手實踐的樂趣，引起學習美術的興趣，提高學習積極性與自主學習能力。教師對學生制作的作品表示肯定和表揚，將他們變廢為寶的作品展示在教室走廊外，讓他們對制作的作品產自豪感，教師以此教育學生每個人身上都有閃光點，以為是沒用的廢品被學生的奇思妙想轉換為美麗的展示品，增強他們自身的自信心。也可以教育學生每樣東西都有它自身的價值，不可以輕易的對人或事進行判斷。教師在學生動手實踐的同時進行德育教育，接受能力低的學生會更容易理解。

（二）德育教育在美學價值取向教學中的體現

接受能力處于中級階段的學生心智相對于成熟，并且能夠有一定的獨立思考的能力，對事情有自己的判斷和認知。教師可以進行更深一層的教學，比如在浙美版三年級小學美術教材中“漢字的創意和設計”教學過程中，讓學生從漢字的義、形和結構特征出發，對漢字的筆畫和結構作合理的聯想和變形，創作出富有創意及個人色彩的美術字。在制作完畢后，讓他們講解自己制作的美術字的創意和想法，教師進行肯定和表揚后，再對他們講述漢字的起源文化，讓他們對中華文化產生民族自豪感，感受到漢字的魅力。這個階段的學生漢字的詞匯量比較豐富，在親手制作文字后，對漢字的起源肯定更感興趣，教師在恰當的時間進行德育教育，學生的記憶更加深刻，課堂也變得十分高效。在實踐活動開展的同時，教師也要對學生進行一些引導的提問，幫助他們發散思維，為后續教學奠定基礎。課堂教學結合德育教育可以幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，提升他們獨立自主的能力。

（三）德育教育在美術文化教學中的體現

對接受能力較好學生的教學以學習美術知識為主，德育教育為輔，這個階段的學生的價值觀已經有基本框架和自己的方向，判斷能力與認知能力都足夠成熟，所以教師在這個階段可以對他們進行美術文化知識的教學。接受能力較好的學生在課堂上也會與前兩個階段的學生有很大區別，他們對于課堂學習的積極性不高，思維不再發散甚至有一定局限，所以在進行輔助德育教育時，教師一定要掌握好標準，學生站在價值觀的分岔路口，教師一定要好好引導。比如在浙美版小學三年級美術教材“我的喜怒哀樂”這一課程的教學中，教師可以讓學生欣賞各種不同情緒的人物圖片，讓他們對人物的感情有正確的認識，明白擁有良好心理品質的重要性，讓他們將自己的煩心事或者開心的事畫成漫畫，教師在課后進行檢查時，及時了解學生的內心想法，對他們進行開導，對一些表現比較好的漫畫進行展示和表揚，教育學生要互相關心，多溝通交流，形成互相幫助，理解他人的良好品質。

結語：

美術學科的教學需要讓學生親自實踐的內容很多，以此激發他們學習美術的興趣，發散思維，增加學習自主能力。德育教育的滲入是一點一滴的，美術教師需要自然而然的將德育教育融入進美術教學中，引導學生走向正確的路，培養他們正確的價值觀，德育教育與美術教學是相輔相成，互相幫助，最終目標是促進學生全面發展。

參考文獻：

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