區域活動中幼兒體驗式學習的實踐探索

肖燕舞

摘 要：幼兒教育是啟蒙教育階段的關鍵時期，在這一階段的教學中，主要是引導孩子們能夠正確的感知外界，并掌握一些基礎的知識，養成良好的學習和生活習慣。區域活動是一種針對幼兒教育研發的教學模式，根據不同的區域制定不同的主題，在主題中調動孩子們的積極性，并根據個人的發展情況制定不同的授課形式，從而培養孩子們的創造力。本文分析了體驗式學習在幼兒教育中的重要意義，由此豐富現階段的幼兒教學活動。

關鍵詞：區域活動;體驗式學習;實踐探索;幼兒

引言：

幼兒教育是近些年來家長和老師重點關注的內容。在幼兒園中不同的活動有著不同的教育意義。在傳統的教育形式中，老師會先在教室內介紹這一天的教學安排，并帶領孩子們到不同的場所中學習和練習。這樣的授課方式并不能夠充分的調動出孩子們的熱情，為此，教師決定在課堂中尊重不同小朋友的感受，通過帶領他們來到指定的區域采用不同的形式完成相應的任務，在不同的體驗中感受到學習的快樂。

一、區域活動與體驗式學習

區域活動是一種自主活動的模式，通過利用多種教育資源結合多種不同的活動形式，讓孩子們能夠自主交流、合作、探索的一種模式。在這樣的授課方式中，孩子們能夠獲得更加自主的選擇權利，并充分發揮出不同區域的特點及優勢，展現出幼兒園的不同特點。在獨立的環境中，他們能夠加強自己對外界的感知能力，并運用簡單的語言、動作或者圖案表達出自己的想法，由此提高幼兒的創造能力。體驗式學習則是在閱讀、聽講、實踐中獲得相應的知識與技能，通過在課堂中營造不同的氛圍，加深對事物的感知情況，讓孩子們留下非常深刻的印象，在體驗中調動學習的積極性，并能夠調動人體的各個器官參與到不同的課上環節。這樣的授課模式能夠讓孩子們意識到自己是教育過程中的主體，一切的互動都以他們為中心展開，并在實踐中加深對互動的理解，從而感受其中蘊藏的道理。在這樣的環境中，鼓勵幼兒積極主動地探索未知的內容，提高學習的興趣和主動性，感受語言的正確表達方式，加深記憶與理解。本文從三個方面分析了如何在區域活動中提升體驗式學習的效果，由此提升教學的質量水平[1]。

二、以體驗為基礎，讓孩子們擁有真實的體會

在研究中曾發現幼兒對外界的認知是通過不同的外界環境相互作用而形成的，環境可以在學習的過程中起到引導的作用。為此，在課堂中，教師可以通過構建不同的課堂情景，在情景中引導孩子們正確的認識一些知識，并對這些內容產生自己的理解。在體驗式學習中，教師要重視孩子們的體驗過程，由此讓他們有著真實的感悟。在不同的場景中需要相應的條件進行支撐。例如在繪畫課中，老師可以帶領孩子們來到專業的繪畫區域，在這一場景中感受色彩的變化，從而加強孩子們對不同顏色的認識。首先利用多媒體展實由最基礎的三原色構成的簡單動畫，并介紹彩虹中包括了哪些顏色，在色彩的變化中引導孩子們認識對應的標志。之后可以選擇水彩筆或者水粉請孩子們自己完成一些簡單的圖案，通過不同顏色的融合和重疊，能夠出現很多神奇的色彩變化，在此情景中加深他們對色彩的理解，最終可以判斷出現階段需要認識的顏色[2]。

三、以體會為主線，讓孩子感受不同區域特點

不同的區域所展開的教學內容有所不同，在課上，老師可以盡可能嘗試將孩子們帶到不同的地方感受幼兒園的豐富多彩。幼兒教育研究學者曾表明，在學校中應該盡可能的解放孩子們的天性，讓他們在不同的環境中感受到不一樣的氛圍，從而發現自己的興趣愛好，并主動的與他人分享自己的成果。為此，在新的授課模式中，教師要將體會作為教學的主線，通過布置不同的課程感受不一樣的學習環境。例如在學習聲樂時，老師帶領著孩子們來到專業的教室進行傾聽，這一間教室擺放著很多樂器，以及能夠發出不同聲音的小物品，老師可以要求孩子們在不損壞公共財物的前提下選擇自己喜歡的樂器，并嘗試讓其發出聲音，感受到不同樂器的發生情況。在棋牌室中，老師可以介紹不同種類的棋子：五子棋、象棋、圍棋、跳棋等，豐富孩子們的見識與閱歷[3]。

四、以主題為核心，感受不同上課環節的方式

區域活動在某種程度上是集體教學的補充，孩子們能夠在這樣的環境中感受到集體發展和自主學習的進步，在這樣的環境中，能夠引導孩子們更加親近自然，同時朝著多樣化的角度發展。在課上，老師可以以不同的主題為核心進行授課，由此豐富孩子們的體驗。在戶外課中，老師可以采用不同的方式帶領著孩子們親近自然，可以是共同種植小花，也可以認識不同的樹和草，了解小昆蟲的形態等。這樣的授課方式更加重視孩子們的實際體驗與感受，由此解放他們的思想，從不同的角度認識大自然，感受自由與快樂對自己和他人的積極影響

結束語：

體驗式學習更加注重孩子對周圍事物的感觸，在區域活動的教學中，老師要充分地利用不同區域的特點，由此吸引孩子們的興趣，在豐富的課堂環節中加深他們對周圍環境的感悟。

參考文獻：

[1]張燕青.豐富生活經驗，促進幼兒體驗式學習[J].課程教育研究，2019，01：5-6.

[2]陳萱.談幼兒園活動中體驗式學習方法的運用[J].才智，2019，06：101.

[3]徐海燕.幼兒園多元體驗式數學學習方法[J].基礎教育研究，2019，14：95-96.