初中音樂課堂中教學多元化的實施策略

符攀

摘 要：音樂中包含著豐富的情感，對學生性格的形成有很大的影響，好的音樂可以幫助人排去憂愁，在新課標改革的影響下，現代化的教學中對學生的綜合素養發展更加注重，音樂學科的教學自然成為了初中階段教學中的重點。音樂教師可以創設教學情境，在情境中加深學生對音樂中蘊含情感的體會，組織學生合作學習，讓學生交流鑒賞音樂的感受。同時，音樂教師還要改善與學生的關系，及時予以學生指導，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中音樂;多元教學;創設情境;合作學習;師生關系

受到傳統落后觀念的影響，教師和學生對音樂的教學缺乏重視，認為音樂是知識副科，由于這種觀念的影響，教師的教學比較隨意，只是給學生播放一些音樂作品，學生對基本的樂理知識都一竅不通。學生受到教師的影響，加上本身對音樂學科的偏見，在課堂的學習過程中不用心學習，課堂的教學效果自然不佳。對此，在現代化的音樂課堂中，教師要靈活運用多元化的教學方法，創設情境吸引學生的興趣，加深學生的體會和感悟，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、創設情境，加深學生的體會

經典的音樂作品都是作者在深受觸動之后創作出來的，要想了解音樂作品中蘊含的情感，需要學生先了解作者的創作初衷。鑒于此，在現代化的音樂課堂中，教師可以利用信息技術依據具體的音樂作品以圖片或者視頻的形式創設教學情境，增強代入感，讓學生在情境中深入體會。同時，利用信息技術創設情境教學，這樣別具一格的教學方法增加了課堂的趣味，使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《當兵的人》時，教師可以利用信息技術創設情境，加深學生對知識的體會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們能有今天的幸福生活離不開數不清的革命戰士的努力，軍人也成為我們這個時代最高崇的職業之一，下面我們就來學習一首軍歌。”我講完后利用信息技術給學生播放《當兵的人》這首歌，并配以相關的視頻，構建出身臨其境的教學情境，學生在情境中觀看視頻，加深了對這首歌的體會。這樣，通過在課堂中創設相應的教學情境，增加了課堂的趣味，引起了學生的學習興趣，學生在情境中還加深了對音樂作品的體會，從而有效提升了音樂課堂中的教學效率。

二、合作學習，促進學生的交流

現代化的課堂中以學生為主體，以學生的自主學習為主要的學習方式，但是音樂學科不同于其它學科，僅憑學生自己難以完成學習。對此，在現代化的音樂課堂中，教師可以組織學生進行合作學習，既體現了學生在課堂中的主體地位，還可以給學生提供相互交流的機會，學生在過程中交流心得，加深對音樂中蘊含情感的理解，還能夠增強學生的音樂鑒賞能力，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

例如，在學習《歌唱美麗的家鄉》時，教師可以組織學生合作學習，促進學生的相互交流。在課堂開始，我對學生說：“同學們，無論我們之后去哪，在我們心中最美好地方永遠都是家鄉，今天我們要欣賞的就是一首歌唱自己家鄉的歌曲。下面請大家合作學習一下吧。”我講完后給學生播放教材中的音樂，學生認真傾聽，仔細品味其中蘊含的情感。在音樂播放完之后，學生開始在小組中就傾聽的感受進行交流，在不斷的交流中對這首歌蘊含的情感有了更深層次的理解。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，引導學生表述自己的感受，促進了學生的交流，同時，在學生不斷交流的過程中互相學習，還增強了他們的音樂鑒賞能力。

三、師生關系，構建和諧的課堂

教師和學生作為課堂的主要參與者，長期以來分別扮演著各自的角色，井水不犯河水，兩者之間很少交流。正是因為這種情況，音樂教師沒有掌握學生的學習情況，而學生在遇到不懂的地方時，也得不到及時解決，嚴重影響課堂教學的效果。針對這種情況，在現代化的課堂中，音樂教師要主動與學生交流，改善師生之間的關系，構建和諧的音樂課堂，教師可以幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

例如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，教師要主動與學生交流，改善師生之間的關系，構建和諧的音樂課堂。在課堂開始，我對學生說：“同學們，梁山伯與祝英臺的故事大家耳熟能詳，這個故事被改編成不同藝術形式的作品，今天我們就來欣賞一下音樂版的《梁山伯與祝英臺》。”講完后我給學生播放音樂作品，在播放完畢后，我走下講臺與學生主動交流，對學生遇到的問題予以耐心講解，逐漸打開學生的心扉，改善了與學生之間的關系，課堂氛圍也得到緩和，變得輕松。這樣，通過在課堂中主動與學生交流，耐心給學生講解知識，改善了師生之間的關系，給學生創造了良好的學習環境，從而有效提升了音樂課堂中的教學效率。

總之，音樂的教學必須要引起教師和學生的重視，音樂教師要以開放的眼光開展教學，靈活運用多元化的教學方法，創造最優的課堂環境，從而有效提升音樂課堂中的教學效率。

參考文獻：

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