學校心理健康教育中構建家校合作模式實踐探索

摘 要：隨著社會的快速發展，我國教育制度也不斷完善，其中在一些學校當中心理健康教育也漸漸地采用家校合作的模式來開展教學工作。這種模式的有效開展能夠更好地促進學校心理健康教育工作的順利進行，從而為學生的全面發展奠定堅實的基礎。文章圍繞學校心理健康教育中構建家校合作模式實踐探究來展開分析。

關鍵詞：學校心理健康教育;家校合作模式;實踐探索

中圖分類號：G441 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0155-01

一、在學校心理健康教育中共建家校教育理事會

當前在學校心理健康教育中構建家校合作模式已經漸漸成為促進學生全面發展的可行性教學手段之一，并且在家校合作模式優化和完善的背景下學校已經建立了家校教育理事會，家校教育共建理事會的建立能為學校充分挖掘和整合社會教育資源。成立一種由政府、社區、教師、學生以及家長等為代表組成的家校教育共建理事會能為學校心理健康教育工作的順利開展提供保障和基礎，還能為學校中心理健康教育工作搭建良好的社會實踐平臺。因為在暑假或者寒假時，學生可以在理事單位進行生活體驗并開展各種社團活動[1]。例如，學生可以充當志愿者為社會提供社會服務等，所以在理事會的統籌協調中，學生能夠更加真實地體驗職業生活，從而樹立良好的學習習慣，改變以往學習能力不佳以及自我管理約束力不強等不良情況，對學生樹立明確的目標以及全面發展具有深遠影響。

二、在學校心理健康教育當中設置家校VIP課程

學校心理健康教育中，家校模式的實踐主要體現在設置家校VIP課程。構建一種以社會、家庭以及學校三方協作的VIP心理健康教育課程，可以為學生、家長以及教師提供個性化的需求課程、基礎性保障課程以及多樣化選擇課程。所謂VIP課程中的V就是指課程的多樣性，這種多樣性的心理健康教育能夠讓家長和學生自主選修學校中的課程。VIP中的I就是為了滿足學生的個性化發展需求而開設的個性化課程。VIP中的P是心理健康教育中的基礎性發展課程，它是面向所有從事教育的教育工作者以及家長的課程，該課程主要包括如何在生活、學習中關愛學生以及怎樣做一名合格的教師、家長等，以更好地實現家校達成教育共識的目的。

三、進一步優化以及建立四級家庭教育指導網絡

進一步優化以及建立四級家庭教育指導網絡也是學校心理健康教育中構建家校合作模式的重要實踐。學校成立四級家庭教育指導的學習模式能夠在每一學期中，通過家長會以及家校論壇等來開展家庭教育指導工作[2]。學校在舉辦的家長會中還可以向學生家長開展家庭教育的指導和培訓，學校心理健康教育中舉辦的年級家校論壇也能夠讓家長更好地在交流中全面了解和掌握學生成長發展中存在的問題，從而達成教育共識。

四、在構建家校合作模式的背景下開展心理輔導

在學校心理健康教育中構建家校合作模式還應當要開展心理輔導。這就要求教師一定要合理引入社會中的力量，從而為學生提供二十四小時心理熱線服務。隨著社會的發展，一些學校開設的生命關愛中心中所采用的設備也漸漸地面向全校師生以及家長，甚至是社區和共建單位。合理開展心理輔導能夠更好地讓學生適應良好的生活空間和學習空間，對拓展心理健康教育的覆蓋范圍有著深遠的影響。我認為，家校合作模式下的心理輔導工作還應當進一步完善和優化，在不久的將來，心理輔導工作將會取得更好的成績，為學生心理健康教育工作的順利進行提供保障。

五、結語

通過對上述問題的分析，我們充分意識到了在學校心理健康教育中構建家校合作模式的重要性和必要性。在學校心理健康教育中構建家校合作模式能更好地落實當前新課改的各項基本要求，從而實現培養全面發展的人以及人人享受教育的基本發展目標。

參考文獻：

[1]崔昌淑.家校合作開展心理健康教育現狀分析——以廣東省廣州市越秀區的成功經驗為例[J].中小學心理健康教育，2015（9）.

[2]沈秀萍，朱愛云.積極心理學指導下的團隊合作——對城市初中農民工子女健康心理品質養成的探索[J].中小學心理健康教育，2016（8）.

作者簡介：張艷紅（1973—），女，山東泰安人，中學高級教師，本科，研究方向：心理健康學科。