課程游戲化在幼兒教育中的運(yùn)用

摘 要：幼兒教育中最不能缺少的就是游戲教學(xué)，為促進(jìn)游戲在幼兒教育中的有效應(yīng)用，文章立足實(shí)際，重點(diǎn)就幼兒教育中對于課程游戲化的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;智力游戲

中圖分類號：G612 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0143-01

一、運(yùn)用角色游戲，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則

幼兒的年齡和已有的生活經(jīng)驗決定了其認(rèn)知水平處于初級階段，幼兒對行為規(guī)范的認(rèn)識還有所欠缺，教師需通過適當(dāng)?shù)慕逃⒑侠淼囊龑?dǎo)幫助幼兒建立行為規(guī)范，讓幼兒朝著好的方向發(fā)展。但在幫助幼兒建立行為規(guī)范的過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到，幼兒天生活潑好動，同時注意力集中時間短，若采用口頭說教的方式，可能難以獲得相對理想的教育效果。因而教師要善于運(yùn)用幼兒普遍喜歡的游戲，在日常教學(xué)中利用角色游戲幫助幼兒樹立規(guī)范意識，讓幼兒在生活中了解各項規(guī)則規(guī)范，并在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格遵循。具體如部分幼兒在乘坐校車、中午午餐時你推我搡，互不謙讓，導(dǎo)致教育效率低下，同時幼兒的人身安全也得不到保證。那么在教學(xué)過程中，教師就可為幼兒創(chuàng)設(shè)“乘坐校車”的游戲，讓幼兒分角色扮演，誰當(dāng)司機(jī)、誰當(dāng)售票員、誰當(dāng)秩序維護(hù)人員、誰扮演乘客等，讓幼兒通過具體的角色扮演獲得真實(shí)的體驗，正確認(rèn)識到“秩序”的重要性，并能在日后的學(xué)習(xí)生活中自覺遵守秩序，同時懂得謙讓別人，不再發(fā)生類似“爭搶”事件。此外，針對幼兒安全意識淡薄等問題，幼兒教師可在健康教育活動中，利用“捉迷藏”這一民間游戲，對幼兒進(jìn)行安全、健康知識教育，如在特定的游戲空間內(nèi)，教師將幼兒科學(xué)分組，并以“石頭剪刀布”的方式確定哪組先藏、哪組先找，在保障幼兒安全的情況下，讓幼兒利用游戲空間內(nèi)的道具如桌子、冰箱（道具）等進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束后，教師組織幼兒回憶自己的游戲過程，并明確告知幼兒哪些地方該藏、哪些地方不該藏，以此提高幼兒安全意識，實(shí)現(xiàn)教育目的。

二、運(yùn)用智力游戲，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

學(xué)前階段是幼兒思維、智力開始發(fā)展的重要階段，而利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能啟發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒思想、行為、情感的全面發(fā)展，因此在這一階段有效組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些“啟智”游戲，對幼兒的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。具體如，若幼兒教師想教給幼兒一些簡單的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒學(xué)會10以內(nèi)的數(shù)，那教師就可在教學(xué)過程中引入“爬臺階”的游戲，讓幼兒每爬上一個臺階就說出相應(yīng)的數(shù)字，誰先爬上臺階就給誰相應(yīng)的獎勵。如此利用臺階的連貫性，讓幼兒集中精神投入數(shù)字的記憶中，在短時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時促進(jìn)幼兒記憶力增強(qiáng)。

三、自主游戲活動，激發(fā)幼兒潛力

《幼兒園工作規(guī)程》指出，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。科學(xué)合理運(yùn)用游戲，不僅可讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的各項規(guī)則，激發(fā)幼兒參與各項教學(xué)活動的興趣，同時也可激發(fā)幼兒潛力，開啟幼兒潛在智慧，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為此，在幼兒教育過程中，教師要在保證幼兒安全的情況下盡可能地為幼兒多創(chuàng)造游戲的時間與空間，讓幼兒在游戲中獲得快樂，收獲愉快的學(xué)習(xí)體驗。此外，在應(yīng)用游戲開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)正確認(rèn)識到，“自由”是游戲的靈魂，過多的游戲規(guī)則可能會讓幼兒覺得拘束，并失去參與游戲的興趣，因此在日常教學(xué)中教師可讓幼兒自主游戲，如讓幼兒玩泥巴、捏橡皮泥，給幼兒一個小模型，讓幼兒仿照著捏出形狀，以此增加幼兒的社會認(rèn)知;或是讓幼兒放飛自己的想象，跟隨自己的意愿隨意捏造型、玩耍，從而效促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

綜上所述，幼兒愛玩的天性決定了游戲是學(xué)前教育的主要教育方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)等科學(xué)設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，合理選擇游戲形式，有效開展游戲化的教學(xué)活動，以促進(jìn)幼兒智力、身體健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫斌.幼兒園社會領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施的行動研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]耿云云.淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動中的指導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：254.

作者簡介：常曉芳（1980—），女，甘肅通渭人，一級教師，本科，甘肅省通渭縣第一幼兒園教師，從事幼兒園語言教學(xué)工作。