小學英語學科核心素養培養策略

摘 要：在素質教育背景下，小學英語教學要注重培養學生核心素養，以先進的教學理念，科學的教學方法促進學生優秀思維品質的形成與發展，促進學生成長成才。文章聯系實際，主要就在小學英語學科教學中如何培養學生核心素養提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0129-01

一、日常教學中滲透英語文化，實現文化熏陶

英語是一門語言，也是一門藝術，其有屬于自己的文化環境，只有當學生處于具體的語言環境，深入了解語言文化，才能對英語產生興趣與情感，英語學習能力也才能得到實質性的提升。在教學過程中，我們發現許多小學生對英語懷有抵觸心理，或是掌握不到學習要領，主要原因在于小學生對英語的了解較少，同時缺乏相應的語言環境，因而難以養成良好的英語學習習慣，平時害怕說英語，羞于說英語。針對這一情況，在日常教學過程中教師要注重文化熏陶，要有意識、有目的、有針對性地為學生滲透一些英語文化知識，讓學生多方面了解英語，了解英語國家的風土人情、地域特色、民風民俗等，有效夯實學生英語文化基礎，促進學生英語核心素養的生成與發展。

二、科學運用教學方法，培養學生英語思維能力

學生的英語思維能力是決定學生能否熟練應用英語的關鍵，在小學英語教學中培養學生英語思維能力，對學生日后的學習、發展具有重要意義。具體而言，在日常教學中，教師要能立足實際，合理運用有效的教學資源，如圖片、歌曲等，加強對學生邏輯思維的鍛煉，讓學生具備正確的英語學習思路，同時促進學生想象力、創造力等的發展。例如，在教學過程中，教師可根據教材中某一個英語知識點或某篇課文的主題為學生搜集與之相關的圖片，并在課堂中為學生展示，同時鼓勵學生看圖自主講述，如根據圖片內容編一個小故事，在課堂上用英語講給大家聽。無論學生的故事精彩與否，在學生觀察圖片、構思故事的這個過程中，學生的想象力、創造力、邏輯思維都已經得到了充分的鍛煉，學生的英語核心素養也得以進一步形成。

三、凸顯語言的雙向性，引導學生自由交流

小學英語教學的目標之一為培養小學生英語表達能力，讓小學生能夠張口說英語，并能正確運用已學的英語知識正確表達內心想法，實現有效的溝通交流。鑒于此，在日常教學中，英語教師首先要做到正確、規范、堅持說英語，上課時盡量使用英語，對于學生不懂的地方，可輔之以肢體、表情等加以說明，教師需要用自己的習慣，堅持激發學生張口說英語的興趣與欲望，并將其付諸實際。其次，小學英語教學應當是生動有趣、精彩紛呈的，教師不應將學生禁錮在課堂，一味督促學生背單詞等，而是要在日常教學中適當運用一些科學的技巧、手段，穿插一些有趣的故事、俗語等，為學生打造出新的語言溝通環境，讓學生對英語產生興趣，從而實現對學生英語核心素養的有效培養。具體如，在日常教學中，教師要想培養學生口語表達能力，就可在課堂中設置互動環節，鼓勵學生應用英語與教師、同學聊天，讓學生的英語表達能力得到鍛煉。除此之外，教師也可在日常教學中多為學生播放一些外國影片，讓學生通過電影、視頻了解英語文化，同時也可讓學生模仿影視作品中角色的發音，讓學生的英語口音更加純正。最后，環境是影響學習質量的重要因素，要想實現對學生核心素養的有效培養，教師就需為學生創設必要的英語學習環境，為學生創造良好的語言交流環境，以加強對學生英語口語的鍛煉。

綜上所述，小學英語教學培養小學生核心素養對促進學生英語學習能力和英語教學質量的提高具有重要意義。為此，在日常教學中，教師需立足實際學情，結合具體教學內容，科學設計教學環節，合理應用教學方法為學生創設更好的英語學習環境，讓學生的英語核心素養得以培養與發展。

參考文獻：

[1]郝亞楠.英語學科核心素養內涵及培養策略探析[J].大慶社會科學，2019（3）：130-131.

[2]石蒙，劉國榮.談小學英語學科對學生核心素養的培養心得[J].中國校外教育，2019（16）：94-95.

作者簡介：劉海珍（1978—），女，甘肅定西人，中學一級教師，本科，從事小學英語教學工作。