微課在中職英語詞匯教學中的運用

摘 要：文章先分析了中職英語教學現(xiàn)狀，隨后介紹了中職英語詞匯課堂中微課的有效應(yīng)用，包括以微課為載體傳播大量語料、利用微課提高學習興趣、通過微課幫助學生掌握正確方法等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;中職英語;詞匯教學

中圖分類號：G434 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0101-01

一、中職英語的教學現(xiàn)狀

中職學校的學生英語水平參差不齊，英語詞匯量匱乏，自主學習能力不高，自我控制能力較差，存在較為嚴重的厭學情緒，同時學生在學習英語詞匯的過程中還缺少良好的學習方法。大部分學生在記憶單詞的過程中，通常使用死記硬背的方法，單純記憶詞匯基本含義，沒有對單詞關(guān)聯(lián)意義進行深入研究，片面記憶詞匯，從而影響背誦效果，容易讓學生產(chǎn)生一種厭學心理[1]。此外，中職英語教學中的另一問題就是教師的教學方式較為落后，形式老舊，沒有充分結(jié)合各種最新的信息技術(shù)，教師通常習慣對照詞匯表進行講解，這屬于一種灌輸式教學模式。

二、中職英語應(yīng)用微課進行詞匯教學

1.以微課為載體傳播大量語料

微課主要是以視頻的方式呈現(xiàn)出來的，具有超文本和跨時空等特點，它對教師的授課模式和學生的學習方式產(chǎn)生了重大的影響。微課的特點就是小、精、短，通常一個視頻的長度為5到8分鐘，擁有可擴充性、生成性和開放性等特點，符合視覺停留規(guī)律與學生學習特點，屬于一種支持多樣方式的情景化的在線視頻資源，學生能夠進行自主學習。在中職英語詞匯課中，教師使用微課進行課后擴展學習、難點重點分析、課程導入等，從而為學生創(chuàng)建出一種良好的語言學習環(huán)境，將充足的語料資源和方便理解的詞匯傳輸給學生。學生在徹底掌握教師所傳輸?shù)恼Z料資源后才能全面掌握詞匯[2]。教師在利用微課向?qū)W生傳輸各種語料資源時，應(yīng)該保證詞匯的具體結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容大于學生目前的語言能力，這種語料資源輸入方法，能夠促進語言學習。教師在應(yīng)用微課進行詞匯教學的過程中，應(yīng)該嚴格按照這一原則，為學生提供方便理解的、充足的語料資源。

2.利用微課提高學習興趣

微課能夠促進學生習得和學得的有機結(jié)合，學得能夠幫助學生更好地擴展和鞏固已經(jīng)學過的詞匯知識，同時為學生修補疏漏。將微課有效應(yīng)用到中職英語的詞匯課堂當中，同時將視頻對詞匯教學的輔助性作用充分發(fā)揮出來，并組織相關(guān)的教學活動，可以讓學生自主學習英語詞匯。

對于中職學校的學生來說，良好的語言環(huán)境能夠推動詞匯學習。為此，教師在教學過程中應(yīng)該充分聯(lián)系相應(yīng)的授課內(nèi)容，為學生創(chuàng)造出一種真實的語言學習、交流環(huán)境，通過微課視頻內(nèi)的生動語料和自然語料，刺激學生的聽覺和視覺，促進學生自主學習。在語言學習的大背景下，微課可以減少學生在英語詞匯課堂中的焦躁情緒，提高學生對詞匯學習的興趣，讓學生能夠感受到一種愉快、輕松的感覺，提高中職英語詞匯教學的效率。

3.通過微課幫助學生掌握正確方法

微課中的核心資源就是對學科知識點的講解視頻。在中職英語的詞匯課程教學中，教師應(yīng)該以微課視頻為載體，將所有的詞匯對學生進行全面的講解，隨后引導學生觀察，推動學生在觀看詞匯視頻的同時進行自主綜合與分析。同時教師可以給學生提供有效的指導，讓學生自主歸納總結(jié)詞匯用法和構(gòu)詞特點，順利掌握詞匯背誦方法，提升背誦效率。除此之外，教師還可以在詞匯課堂中創(chuàng)建相應(yīng)的教學語境，讓學生了解詞匯內(nèi)涵與外延，開闊學生視野，提高詞匯記憶能力。

綜上所述，將微課有效融入中職英語詞匯課程中，能夠促進中職英語傳統(tǒng)教學模式的有效改革，提高詞匯課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生英語素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻：

[1]張曉宇.二語習得理論的視角下微課在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（34）：120-121.

[2]朱慧鋒.微課在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用——基于二語習得理論的視角[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）：214-216.

作者簡介：李建云（1975—），女，講師，本科，研究方向：中職英語教學。