語文教學中賞識教育的問題及解決策略

摘 要：賞識教育是語文教學中的重要手段之一，它并不是一種新的教學理念，在我國古代就有學者提出。賞識教育應用在語文教學中有優勢，但是隨著發展也有不少問題，文章針對問題尋找解決措施。

關鍵詞：語文教學;賞識教育;問題;解決措施

中圖分類號：G623.2

一、賞識教育的定義

賞識教育即通過給被教育者贊揚或者表揚，使得被教育者產生某種積極的情感，進而促進學習的效果。另外，賞識教育是基于人性的教育，教育者與被教育者之間的互動交流產生相互影響的效果，此外賞識教育具有明顯的階段性，是一種發展的教育。針對不同年齡段的學生，賞識教育的方式也要有所變化[1]。

二、語文教學中賞識教育的問題分析

1.教育者的功利心導致賞識教育成為一種商業行為

在語文學習中，教育者為了更好地促進學生進行語文學習，往往會設置相關目標的獎勵。如果學生完成了某項任務，就會獲得相應的獎勵。但是在這種賞識教育下，教育者會因為各種因素的影響出爾反爾，或者就某項獎勵與學生討價還價。無論是哪種表現形式，最終的結局就是將教與學變成了一種商業行為，使得教育的本質發生變化。

2.賞識教育缺乏針對性

教育主體不同，教育方法也要有所變化。但是很多老師在進行語文教學的過程中，將同一種賞識方法應用在不同的學生身上。比如說，語文底子好的學生回答出一道問題與底子差的學生回答出同一個問題，雙方對于老師夸獎的期待值是有所不同的。也就是說，語文基礎強的學生會認為這么一道簡單的問題我答對了或者這個小目標我完成了，老師就要給我這么大的獎勵，未免內心有些浮躁，導致期待值上升。但是，對于語文基礎差的學生，其完成某道題的作答或者小目標的完成，背后要付出極大的努力，老師的鼓勵就顯得十分重要了[2]。

3.教育者急于求成，溝通中容易情緒暴躁

賞識教育中，老師要非常有耐心，要從細節方面入手看到學生語文水平的進步。但是，很多老師在教學過程中太急功近利，最終導致結果不佳。

4.過分寬容導致學生行為放縱

賞識教育并不是一味地對學生進行夸贊表揚，但是很多老師在用賞識教育中往往存在認知上的誤區，認為賞識教育中不能批評學生，其實這是不對的。這種過分寬容的賞識教育，使得學生意識不到自己身上的問題，從而放縱了自己。

三、關于語文教學中賞識教育問題解決措施探討

1.嚴格堅持賞識教育的原則

課堂要有課堂的紀律，學生在課堂上必須遵守相關的規定，這樣才能保證語文課的課堂效率。另外，課堂學習中，老師要明確任務完成的標準、時間，學生要在規定時間內完成相關任務。

2.賞識中要有批評

賞識中要有批評，換句話說，賞識不代表不批評，而需要有合理的批評。另外，老師在對學生進行批評時，要注意方法以及場合，盡量不要傷害學生的自尊心，以免學生產生對于語文學習的陰影。

3.賞識學生必須實事求是

對于學生，老師要積極從學生身上尋找閃光點，但并不意味著混淆是非。老師對于學生的賞識必須建立在事實的基礎上，做到實事求是，真正找到學生的閃光點，使得學生能夠取長補短。

四、結語

作為一種傳統但并不落后的教學方式，賞識教育的確有很多值得肯定的地方，但是在應用時要正確看待產生的問題，解決好產生的問題，才能真正對學生的語文學習起作用。

參考文獻：

[1]余昱.對語文教育倡導的“人文精神”的真實思考[J].河北師范大學學報，2003（4）.

[2]孫慶太.賞識教育的意義在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路，2018（2）.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“小學教學中賞識教育的實驗研究”（DX〔2018〕GHB067）的階段性研究成果。

作者簡介：何軍（1984—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，從事小學語文教學工作。