如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的理想模式

摘 要：新課改要求教師更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新的教學(xué)工作進(jìn)程中，教師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生是課堂主體的意識。小學(xué)語文教師需要不斷探索小學(xué)語文教育的新模式，力求在新的教學(xué)工作中取得突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);理想模式

中圖分類號：G623.2 ? ?文章編號：

一、小學(xué)語文課堂為何不理想

1.教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教材是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和抓手，隨著我國教育工作的改革，教材也需要不斷翻新。當(dāng)前我國的小學(xué)語文教材雖然不斷出現(xiàn)新的版本，但是更新的速度相對于改革來說較慢。部分課本中還保留著一些思想理念陳舊的文章，很多文章的理念讓今天的學(xué)生難以理解，理想的教學(xué)效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。

2.教學(xué)方法太過單一

黑板、粉筆、課本永遠(yuǎn)是小學(xué)語文教師必不可少的三樣“法寶”，但是對于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和能力教育的今天來說，這三種工具顯得太過單調(diào)。教材中的課文是作者觸景生情有感而發(fā)，但是學(xué)生坐在教室中根本無法體會感情，甚至心里無法產(chǎn)生波動(dòng)。

3.教學(xué)理念相對落后

因地制宜、因材施教雖然是我國強(qiáng)調(diào)了幾千年的教育理念，但是真正做到的卻寥寥無幾。“教師為本”的思想對我國教育產(chǎn)生的影響太過深刻，以至于短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。

二、怎樣讓小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)入理想模式

1.注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

當(dāng)前我國社會需要的是具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而我國的教育改革也是針對此進(jìn)行的，所以，語文教師在教學(xué)工作中先要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)工作中，教師要用新穎的講授方式和課堂模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如講授《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放西沙群島的圖片，先從衛(wèi)星地圖再到天空、大海、沙灘、椰樹等，這些生動(dòng)的圖片可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，隨后教師可以讓學(xué)生用一句話形容圖片中的風(fēng)景。這時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。

2.注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究能力是小學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，在教學(xué)過程中，教師可以有意識地制造出一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)教師也要營造積極活躍的課堂氛圍，只有課堂氛圍活躍，學(xué)生才能夠積極地思考和回答問題。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，因此教師在學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)就可以擴(kuò)展學(xué)生思考問題的角度。但是需要注意，教師設(shè)置的x問題需要結(jié)合學(xué)生已有知識，如果太過深?yuàn)W，可能會打擊學(xué)生探索問題的自信。

3.強(qiáng)化學(xué)生在教育中的主體地位

在新課改背景下，教育的主體發(fā)生了變化。當(dāng)前倡導(dǎo)的是學(xué)生是教育的主體，教師是教育工作的參與者、引導(dǎo)者。而將學(xué)生作為課堂的主體，就意味著教師不能再一味地進(jìn)行知識灌輸，而是要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展開對問題和知識的學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在探究過程中獲取知識。學(xué)生有了自身體會，對單調(diào)的知識記憶就更加具有積極性。

4.教學(xué)過程中尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，是近些年來經(jīng)常談的話題。學(xué)生也是一個(gè)有思想的個(gè)體，所以在課堂上學(xué)生應(yīng)該得到尊重。在課堂上，學(xué)生做的每件事都是自身個(gè)性決定的，學(xué)生的成績不是決定其好壞的唯一因素，所以在教學(xué)過程中，教師不能僅僅通過成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也不能因?yàn)閷W(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤就開始批評。

如果說之前的教育是“授人以魚”，那么強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天就是“授人以漁”。教師在教學(xué)活動(dòng)中只有不斷改變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)模式才能不斷推動(dòng)教育改革的進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.小學(xué)語文“五環(huán)四點(diǎn)”高效課堂教學(xué)模式反思[J].教育界，2014（10）：45.

[2]周應(yīng)章.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].讀寫算（教研版），2014（13）：91.

作者簡介：包艷艷（1979—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，教務(wù)處主任，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。