探究小學語文課堂教學的理想模式

摘 要：語文是小學階段學生所要學習的重要學科之一，在素質教育的時代背景下，如何實現更高質量的小學語文教學成為教師所主要探討的重要課題之一。文章主要圍繞如何實現小學語文理想的課堂教學模式進行討論分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;理想模式

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0090-01

一 、注重學生創新思維的培養，打造小學語文理想課堂模式

創新是一個民族興旺發達的不竭動力，同時也是一個人能夠立足于當前激烈社會競爭所必備的基本素質之一。社會的進步與發展離不開創新型人才的支持，教育事業的教學目標需要以社會發展需要為目標指導，在新課程改革的時代背景下，在小學語文教學過程中更需將培養具有創新意識的新一代人才作為教育指導目標。這就要求教師需要悉心引導與培養學生的創新性思維，通過類型多樣的課堂教學模式培養小學生的創新意識

以部編版小學語文二年級上冊的課文《曹沖稱象》為例，課文向我們講述了足智多謀、聰明機智的曹沖在古代落后的技術條件以及眾人都不知如何能夠稱大象的體重時巧妙借助船、水與石頭來測量大象體重的故事。教師在組織本篇文章學習的過程中，首先可以讓學生根據課文的題目來進行內容的猜想，并且讓學生來想一想如果你是曹沖，在古代沒有科技條件相助的情況下，可以通過什么方法來稱象[1]。教師需要對學生進行鼓勵與引導，讓學生在自由、輕松的課堂氛圍下敢于發言，并且樂于發表自己的意見與建議，在這種鼓勵支持的教學環境下，能夠最大限度地幫助學生實現思維的發散。小學階段的學生思維十分靈活，豐富的想象力往往能夠給教師出乎意料的滿意答卷，因此，教師需要做的就是為小學生提供一個良好的課堂氛圍，在促進創新性思維發展的教學中實現理想教學模式的建構。

二、關注小學生自主探究能力的培養，促進理想課堂模式的構建

新課改背景下的教學要求學生是課堂活動的主體，轉變傳統課堂教學模式中教師的角色，教師成為學生學習過程的積極促進者、支持者與引導者。在這一教學背景下，教師需要有意識地將課堂主體地位交還給學生，為學生營造一個能夠自主學習、自主探究的課堂教學氛圍，提升學生語文綜合素養。在學生為主體的課堂活動中，教師可以通過小組探究學習的模式來實現理想課堂學習的構建。

以蘇教版小學語文三年級下冊所學習的課文《美麗的南沙群島》為例，教師在正式進行本節課的教學之前，可以將課文學習的具體學習任務提前分發給班級各個語文學習小組，讓學生以小組為單位，各司其職，在課前預習環節做好資料的調查工作。教師可以讓每一個學習小組利用網絡資料搜集關于南沙群島的圖片、視頻或者文字介紹資料，并最終做好資料介紹的總結，在課堂導入環節進行小組抽查，展示預習成果[2]。此外，在學習過程中，教師要避免將所有的問題都以閉合式的形式呈現給學生，而是以開放性、發散性的模式來引導學生的思考。

三、尊重學生，構建理想課堂

每一個學生都是獨一無二的個體，都存在個體差異性。教育是促進學生成長的活動，教師作為教育者需要以科學、正確的觀點對待學生在學習歷程中表現出的個體差異性，因此教師需要從各個角度來思考適合每一個性格特點皆不相同學生的學習方法。尊重是做好教育事業的首要條件，教師應以尊重的眼光來看待發展中的學生，多多給予他們欣賞的眼光，平等對待班級每一個發展程度不同的學生。在組織每一堂教學活動時，教師應為學生營造一個寬松自由的教學環境，促使學生積極踴躍地回答教師提出的問題。

時代的發展對教育工作者不斷提出更高的要求，在要求全面發展的素質教育背景下，小學語文教師需要不斷正視傳統課堂教學中存在的問題，全身心地投身于理想課堂教學模式的構建之中，為學生提供高質量的課堂學習活動，為他們的全面發展提供教育支持。

參考文獻：

[1]張顯國.初中語文教學中的人文情懷教育[J].教育藝術，2017（3）.

[2]郭文娟，劉潔玲.核心素養框架構建：自主學習能力的視角[J].全球教育展望，2017（3）.

作者簡介：譚健嬌（1974—），女，廣西鐘山人，一級教師，?？?，研究方向：小學通用技術。