基于學生核心素養開展初中物理教學的策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學理念發生了極大的變化，教師逐漸將關注點從應試教育轉變到素質教育。堅持以核心素養為目標，發展和培養學生綜合能力，讓學生具備社會發展和終身發展的關鍵能力和必備品格。作者根據自己的教育教學經驗，以“光的折射”為例，深入探究了在初中物理教學中如何培養學生的核心素養，以期更好地落實立德樹人的重要任務，助推學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0085-01

一、以知識目標為導向，培養科學物理觀念

初中物理教學中培養學生物理觀念是發展學生核心素養的重要內容。學生物理觀念的形成主要是基于學生理解物理概念、實驗現象以及物理規律為基礎的，與知識與能力目標一樣是不可或缺的。教師在教學中要深入挖掘教材教學內容，明確并精心制定相應的知識與能力目標，以目標為導向，進而讓學生樹立良好的物理觀念[1]。

二、以物理問題為導向，培養自我探究能力

在物理課堂教學中，要積極創設問題情境引導學生思考，激發學習興趣。初中階段是學生思維能力開發的關鍵時期，要積極引導其進行邏輯思考，培養學生的邏輯思維能力。可從簡單問題上升到復雜組合，具體問題到抽象概念，這種方式是符合科學認知規律的[2]。

在“光的折射”教學中，以物理問題為導向的知識與技能目標主要是讓學生了解光的折射現象，了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律以及光的可逆性等。對此，教師可先利用多媒體播放一段光的折射視頻，如“海市蜃樓”影片，“云在水中飄，魚在云上游”的美麗奇觀等。資料生動鮮活，極具說服力，有利于激發學生學習的積極性和探究欲。緊接著進行個人或同桌小實驗導出問題，學生利用提前自備的或選用教師提供的器材進行實驗，選做的實驗有“折射斷筷”“折射直尺”“鋼筆錯位”“池底變淺”“空碗底藏硬幣”等。然后，教師可提出以下相關問題：①為什么水面處筷子斷啦？②為什么水中刻度尺的刻度線變密了？③光垂直射入水面時，沿什么方向傳播？我們能不能運用以前學習過的知識來解釋？進而讓學生對物理問題進行假設推理，激發學生探究欲望，帶著問題進行下一步的小組合作探究實驗。

三、以實驗操作為導向，培養實驗操作能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多規律和定律都是從實驗現象中總結出來的。通過實驗教學，注重知識的生成性，能幫助學生更好地理解抽象的概念和知識，能激發學生探索自然的興趣，培養學生的探究精神和動手操作能力，培養學生物理學科核心素養。

“光的折射”要以物理實驗為基礎，讓學生在觀察現象的過程中發現問題、提出問題，并開展探究，解決問題。對此，若要在一節課內達成本節課的教學目標，師生必須在課前做充分的課前預習，進行實驗器材的準備，即各個小組準備利用哪些實驗器材探究哪個實驗。教師可讓各小組選擇探究一到兩個實驗：①光從空氣射入水中時的折射現象;②光從空氣射入玻璃的折射現象;③教師事先把光的折射演示器吸附在黑板或墻上，讓學生進行實驗，等等。在各小組根據教師的要求和科學探究環節進行探究后，小組在全班展示合作學習的成果，進行生生互動，師生互動，教師及時進行精準點評或補充，最后共同歸納總結規律。

四、結語

在新課改背景下，立德樹人是教育的根本任務，落實立德樹人的關鍵就在于發展學生的核心素養。因此，教師要堅持與時俱進，不斷匯集新思路、新理念，根據學生的實際情況，發展和培養學生的物理觀念、科學態度、科學思維以及實驗探究能力等物理學科核心素養，助推學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陸建忠.基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養策略研究[J].中學物理教學參考，2016（14）：20-21.

[2]張萍.聚焦核心素養 變革課堂教學——淺談初中物理課堂核心素養教學[J].考試周刊，2018（18）：177.

作者簡介：王斌（1976—），女，廣西玉林人，中學高級教師，本科，研究方向：中考試題研究、信息技術與學科教學深度融合。