探究高中美術開放性教學策略的有效構建與運用

摘 要：隨著新課程改革的推進，開放性教學也被廣泛應用于各個學科中。文章闡述了高中美術的教學現狀，通過開放性地位、開放性關系、開放性課堂以及開放性總結四個方面著重分析了高中美術開放性教學策略的構建與運用，旨在為高中美術教師提供理論性的參考依據，確保教學的實效性，為學生全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中美術;開放性;教學策略

中圖分類號：G633.955 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0074-01

一、現階段高中美術教學現狀

首先，學生主體地位模糊。傳統的教學思想根深蒂固，教師在課堂上主要以理論性灌輸為主，學生缺少獨立思考和主動學習的過程，過分依賴于教師，不利于美術思維的形成。而且理論性課堂過于枯燥乏味，長期處于這種教學環境下學生很容易喪失學習興趣，注意力難以集中，經常會在課堂上睡覺、亂講話、看課外書等[1]。其次，對美術重視程度不夠。高考的壓力導致很多學校重視文化課，忽略了美術教學的價值，而這種應試教育既不利于學生全面發展，也很難培養學生的藝術素養，局限了學生以后的創新發展和職業規劃。最后，課堂形式守舊。傳統的美術教學缺少對開放性的認知，內容上過于守舊，形式上單一乏味，教學目標也局限于知識與技能的滲透，沒有考慮到拓展學生思維，開闊學生眼界，所以教學難以達到預期的效果。

二、高中美術開放性教學策略的構建與運用方法

1.開放性地位——學生為本

美術學科注重感官思想，眼睛負責觀察、審美;腦負責構思、創意;口負責描述、交流;手負責繪畫、修改，每一步驟都對學生提出了很高的要求，而且學生本身存在個體差異性，若以教師為主體，采用“一視同仁”的教學方法，對于基礎不同、認知能力不同、天賦不同的學生來講，適用性不強。所以教師要將學生放到課堂的主體地位上，引導其由被動學習轉化為主動學習，從美術知識的獲取中提出自己的想法和觀點。

2.開放性關系——交流互動

顧名思義，開放性相對應的詞匯是封閉性，即傳統課堂中缺少互動交流的教學模式，所以交流互動可以成為開放性教學的基礎。只有加強師生與生生之間的交流才能使教學更有實效性。一般來講，高中美術教學的主要目的在于陶冶情操、增強學生的藝術靈感和審美能力，因此開放性交流互動過程更有必要。

3.開放性課堂——豐富內容

信息時代的到來給教學領域也帶來了更多的可能性，教師要利用現代化技術豐富課堂內容，滿足學生這個階段的認知需求，確保課堂的開放性和創新性，在潛移默化中滲透知識，達到寓教于樂的目的。多媒體課件能打破傳統教學的局限性，將教學內容以文字、圖片、視頻及音頻等多種形式呈現出來，尤其對美術教學的效果更為顯著。

以彩陶的學習為例，教師可以先播放有關原始人的短片，學生能從中感受到作品紋飾所繪的場景特點，教師再通過截取圖片來讓學生更為直觀地感受到作品的內容和特點，從多個角度觀賞作品，還可以利用Flash動畫播放彩陶作品的立體模型，學生也能更近距離地鑒賞作品[2]。

4.開放性總結——反饋評價

總結評價分為兩種，一種是教師貫穿課堂始終的分評價，比如學生回答問題后、小組討論后，教師都可以進行分評價，要言簡意賅，也可以通過點頭、微笑等動作來鼓勵學生;另一種是課堂結束前的總評價，主要針對全體學生在課堂上的表現情況提出觀點和想法，主要以激勵為主，讓學生再接再厲。

三、結語

教師應轉變傳統守舊的教學思想，明確學生主體地位，發揮學生的主觀能動性，加強課堂的交流互動和先進技術的引入，重視反饋評價流程，使美術教學遵從開放性原則，培養學生的創新意識和思辨能力，為其以后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]苗萌.論高中美術開放性教學策略的有效構建與運用[J].課程教育研究，2018（26）：210-211.

[2]惠映清.高中美術開放性教學策略的有效構建與運用[J].美術教育研究，2017（2）：173.

作者簡介：吳幽（1989—），女，江西南昌人，中學二級教師，本科，研究方向：高中美術教學。