聚焦課堂教學 落實核心素養

摘 要：在以核心素養為導向的初中物理課程的教學過程中，教師應該采取多元化的教學策略，有效增強學生的物理核心素養。文章通過具體論述以核心素養為導向的初中物理教學策略，以期有效提升初中物理課堂的教學水平。

關鍵詞：核心素養;初中;物理

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0061-01

一、采用情境教學方法，促進學生自主發展

初中物理教師如可以緊密結合物理課程的教學內容創設良好的情境，則不僅有助于激發初中學生的學習興趣，且基于教師的指引，還能幫助學生強化對知識點的記憶和理解。當然，教師若以創設情境的方式展開教學，則必須對情境創設的方法予以合理創新，如此方有助于激發學生的探究心理，繼而在營造良好的課堂學習氛圍的同時促進學生學習積極性的有效提升。

如針對“物理學中的相對運動”一課教學，教師便可基于“一戰”的時代背景來展開教學，如在一戰中，一名飛行員正在執行空中作戰任務，但其猛然間發生有一只蟲子的飛行速度絲毫不亞于自身，在好奇心的驅使下這名飛行員伸手去抓蟲子，卻發現抓到的物體并非蟲子，而是一枚子彈。而基于現實生活，徒手抓子彈幾乎是不可能實現之事。因此，教師所講之案例便容易讓學生產生這樣的疑問，即為何這名飛行員能徒手抓住子彈呢？是飛行員本身有著異于常人的本領么？在這樣充滿探究性的課堂氛圍中，有利于學生主動進行探究，從而能夠有效提升初中物理課程的教學實效性。

二、指導學生理性思考，培養學生的邏輯素養

以往的初中物理課堂教學，由于教師深受傳統應試教育的影響，在實際教學過程中通常采取“滿堂灌”式的教學方法。如此一來，不僅導致學生缺乏思考，且學生也只能處于被動接受知識的狀態，導致學生逐步產生厭學的情緒。而物理的絕大多數知識點，其本身又具有較強的抽象性，為防止學生因學習難度過高而產生畏學心理，教師需積極采取有效策略，將原本晦澀難懂的初中物理知識具象化，在降低學生的學習難度的同時促進學生物理學科核心素養的良好發展。

如針對“氣體液化”的實驗教學過程中，教師一方面可讓學生自主完成相關實驗的具體操作。另一方面則可在原本的實驗上予以合理創新。如教材中針對本實驗的講解，其試用酒精燈加熱燒瓶，再將金屬板放置在燒瓶口，當燒瓶中的水沸騰之時，金屬板上會出現許多的小水滴。對此實驗的創新，教師可使用兩個酒精燈或采用大口徑的燒瓶，并通過在金屬板上加冰塊的方式讓小水滴變多。如此一來，使學生的觀察更加直觀，培養學生主動思考和解決問題的能力，有效提升初中生的物理核心素養。

三、注重文化滲透，提高學生文化素養

教師可以將物理文化滲透到初中物理課程的教學過程中，創設輕松活躍的課堂教學氛圍，激發學生學習物理的興趣，提高初中學生的物理文化素養。同時，通過將物理文化滲透到初中物理課程的教學各個環節中，對增強初中學生的物理核心素養具有重要的意義。

例如，在學習“密度的測量”的內容時，老師可先讓學生測量一塊石器，讓學生在測量的過程中深入了解石器的結構，深入探究石器形成的物理條件及其蘊含的文物價值，從而讓學生在掌握物理知識的同時受到物理文化的熏陶和感染。尤其是將物理文化元素滲透到物理習題中，能夠充分調動起學生的好奇心，有效增強學生的主觀能動性，避免學生在物理課堂中因枯燥乏味的練習而對物理學習產生厭倦的情緒，從而最大限度地提升初中學生的理解能力和解題能力。

四、結語

為了在初中物理課堂的教學過程中培養學生的物理核心素養，物理教師要充分尊重學生的身心發展規律和教育規律，緊密結合學生的實際生活，讓學生能在有限的物理課堂學習中增強自身的物理核心素養。

參考文獻：

[1]郭玉英.在初中物理教學中促進學生物理核心素養發展（下）——科學模型的建構[EB/J].新課程教學（電子版），2016（2）.

[2]陸建忠.基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養策略研究[J].中學物理教學參考，2016（14）：20-21.

作者簡介：王展華（1974—），男，廣西博白人，中學一級教師，專科，研究方向：初中物理基礎教育。