試析小學英語教學生活化

摘 要：英語是一門豐富的、鮮活的語言，它源于生活，應用于生活，發展于生活，任何脫離生活的語言都是不真實的。因此，作者在進行英語教學設計的過程中，最先想到的就是將英語與學生的實際生活聯系起來，讓學生在體驗生活的過程中學習語言，從而調動其學習英語的積極性。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;教學設計

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0054-01

一、掌握學生能力，設計“生活化”教學目標

“只有扎實的基礎，才能夠實現長遠的進步?！毙W作為英語教學工作的基礎階段，其對學生在英語方面的未來發展，起到至關重要的作用。然而，由于小學生的認知水平、理解能力有限，再加上語言環境的客觀影響，使他們對英語產生“本能的排斥”反應。想要有效地開展“生活化”教學課堂，改變學生對英語的錯誤認識，教師必須對學生有一個全面、透徹的了解，明白學生的認知水平處于什么階段，他們的興趣點是什么。只有真正地掌握了學生的實際能力情況，教師才能夠做到投其所好，實現對“生活化”教學目標的有效設計。在進行“生活化”教學目標設計時，教師一定要做好難度控制，切不可給學生帶來英語學習上的心理壓力，為學生的英語學習帶來不利影響。

二、透析教材內容，做好“生活化”教學準備

在任何學科的教學活動中，教師所扮演的都是引導者的角色，他們的職責就是幫助學生更好地認識學科、了解學科內容、掌握學科知識，小學英語教學活動亦是如此。在這種教學關系的背景下，教師想要有效開展“生活化”教學課堂，除了要做好對學習主體（學生）的充分了解之外，還必須實現對教學主體（教材）的全面透析。教師要保證自己能夠在教學大綱的指導下，充分掌握教材中每一部分的教學內容，甚至是所設計每一個教學板塊的用意，從而實現對教材的最大化理解，充分理解教材中想要表達出的教學目的，并在此基礎上結合學生的實際學習能力進行“生活化”教學課堂的設計，為“生活化”教學課堂的有效開展，做好充足的準備。

三、緊扣教學目標，開展“生活化”教學課堂

在小學英語教學活動中課堂永遠是教師與學生的“主戰場”，教師教的好不好，學生學的好不好，都會在“主戰場”上有所體現。在做好對學習主體（學生）和教學主體（教材）的掌握與理解后，教師所要進行的就是“生活化”教學課堂的開展。在小學英語教學中，學生所學習的主要內容以字母、單詞、簡單語法為主，在這種教學內容基礎下，教師可以根據教學內容在生活中的實際應用，為學生構建起“生活化”教學情境，幫助他們實現在“生活中”進行英語知識的學習和英語語言的實踐，在掌握基礎英語內容的基礎上，學會利用英語。

四、體現綜合培養，布置“生活化”課后練習

課后練習是對學生課堂學習水平的考核，同樣也是學生知識水平的鞏固階段，教師想要真正發揮出“生活化”教學方法的作用，使學生能夠更好地認識英語、了解英語、掌握英語，做好“生活化”課后練習的布置，將課堂上的所學爛熟于心。有趣的課堂能夠讓小學生快樂地學習，但在沒有教師的課后，他們發現英語不再有趣，就會容易忽視英語。這是小學生心理年齡的特點，我們無法對他們進行約束，只能靠“興趣”來引導。因此保證課后練習的“生活化”，能夠讓英語始終以一種有趣的狀態呈現給學生，從而使學生對英語保持興趣，久而久之，學生的英語學習能力必然會得到提升。

針對小學生的心理年齡特點及快速成長特點的分析，想要實現對他們的英語教育，必須從能激發學生興趣的事物入手?！吧罨闭n堂作為學生實際生長環境的縮影，不僅能夠實現對學生學習興趣的激發，還有助于實現學生學習上的快速進步，因此在小學英語教學過程中，開展“生活化”教學策略是小學英語教學進步的必經之路。在實際教學過程中，教師除了要保證對“生活化”課堂的有效構建外，還必須保證其所構建的“生活化”課堂環境符合學生的實際認知水平。

參考文獻：

[1]孫苗苗.簡單英語，活用生活——淺談小學英語對話教學生活化[J].新課程（小學版），2013（6）.

[2]谷布.小學英語生活化教學的反思[J].當代教育論壇（教學研究版），2010（11）.

作者簡介：鐘桂梅（1982—），女，中小學一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。