新課改下的小學數學有效課堂教學

趙雯雯

【摘 要】 新課改提出了教育的新要求，新課改與傳統的應試教育不同，更加關注學生的思維能力，從一個長遠的眼光來看，國家需要全能型素質人才，而不僅僅是能夠應對各種考試的人，因此小學數學做為一門基礎的學科，理應順應時代的潮流，滿足目前國家對人才建設的需要，課堂上允許學生暢所欲言，并激發出學生的潛能，喚起學生的求知熱情，不僅暫時性的讓學生對數學產生探究的興趣，還從小學階段影響學生的后續發展，使得學生終身受益。

【關鍵詞】 新課改 ?小學數學 ?有效課堂 ?教學

引言：小學數學的知識富有邏輯性，需要學生具備活躍的思維能力，可以化解數學的重點難點，形成獨立的數學意識，并在數學的引問下，能夠創新思考，提出合理的觀點，數學課堂上教師應轉變角色的定位，幫助學生從被動到主動，形成主觀的求知意識，通過數學興趣點的導入，激發學生的學習興趣，創設出輕松愉悅的數學情境空間，使得數學課堂妙趣橫生，學生的參與意識得到強化，助力學生的數學素養生成。

1. 創設學習興趣，讓學生樂于學數學

興之所至金石為開，當學生的興趣能夠驅動他們去學習，主動的想要摸索數學中的真知灼見，探索數學中的奧妙，從淺層面的問題出發，發現深層次的問題哲理，能夠透過數學的表象看本質，小學生學習過程中，容易三天打魚兩天曬網，暫時性的對知識本身產生興趣，又難以持續的集中精神參與互動，當教師融合學生感興趣的元素講解數學問題，就能夠充分的吸引學生們的注意力，營造出輕松的數學空間，學生們樂此不疲的展開數學的問題分辨，能夠在課堂上基于自己的思維習慣，挖掘數學的隱藏條件，孜孜不倦的去探索數學，形成良好的數學習慣。教師應尊重學生的意見，課堂上給予學生表述的機會，改變自己主觀臆測的獨角戲模式，使得課堂上學生能夠積極大膽的參與討論，樂于探索數學，勤于思考數學。讓學生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

2. 開展小組學習，營造有效課堂教學

新課程改革提出了合作學習這一新的教學理念。小組合作學習有助于學生創建解答問題的情境，通過學生之間的交流和探討發現問題、解決問題，在教學過程中，教師把問題進行分配，指導學生訓練，學生之間的相互討論往往能夠激發學生的解題欲望，提高學生的積極性，使得學生能夠深入研究問題，并通過協作解決問題。輕松愉悅的課堂環境有助于學生提高自信心，讓學生敢于表達自己的見解，將自己的見解和其他學生進行分享，讓愉悅的心情充滿課堂，提升課堂的學習積極性。

3. 創設主體教學，關注每一個學生的發展

在數學課堂教學中，我們要創設一個以學生為主體的課堂教學，給充分的時間、空間讓學生展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。例如在教學分數應用題時，我們可創設這樣四個題目：

1. 一堆72噸的沙子，運走了1/4，運走了多少噸？

2. 一堆沙子，運走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

3. 一堆沙子，運走了1/4，還剩54噸，這一堆沙子有多少噸？

4. 一堆沙子，第一次運走了全部的1/4，第二次運走了全部的1/2，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？

在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數學生能“吃得了”，而且是少數學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。在數學教學中創設以學生為主體的課堂教學，關注每一個學生的發展。

4. 創設游戲活動，發展學生的創新思維

根據小學生愛動的個性特征，創設快樂的游戲活動，讓學生主動參與課堂教學，是創意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創造條件，組織學生參與估測游戲活動。在教學中，可以在“數”和“量”之間建立起有機聯系，讓學生在“量中用數，數中學量”。例如在教學《認識千克與克》一課時，可以組織學生進行“猜測、估算黃豆粒數的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數。②用小杯子量一量。看一看1小杯約有幾粒（取整十數），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數……在此基礎上，還可以讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數。這樣讓學生在解決數學問題的過程中，感受、體驗、理解數學知識及其實際應用，使學生通過動手實踐。

結束語

總之，在教學過程中，課堂的主體是學生，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，只有以學生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。

參考文獻

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