少數民族地區小學數學有效教學策略

楊春梅

摘要：從當前少數民族地區實際的教學情況來看，提升教學有效性逐漸成為教師面臨的重要課題。因此，本文將談一談在有效教學的理念下，應該如何更好地開展少數民族地區的小學數學教學。

關鍵詞：小學數學 少數民族 有效教學

簡單來說，有效教學主要是指在符合個體積極價值建構的前提下，教學效率不低于平均水準的教學活動。毋庸置疑，為了提升教學的有效性，教師應采用更加具有針對性的教學策略。從少數民族地區實際的教學情況來看，由于經濟發展、人口分布、交通條件等各方面因素的限制，導致少數民族地區整體的教育質量是比較落后的，而教育質量落后的具體表現就是學生的學習基礎比較薄弱，教師的采用的教學模式也比較傳統。因此，為了提升少數民族地區小學數學教學的有效性，教師應根據學生的實際特點采用更加恰當的教學策略，以此來促進傳統教學模式的突破，只有這樣，才能使教學過程得到優化與完善，從而更好地保障課堂教學的質量。

1.優化課堂教學氛圍

在當前少數民族地區的小學數學教學中，一個較為突出的問題就是學生普遍對數學知識缺乏學習熱情。因此，教師在組織教學活動時，首先需要做的就是利用恰當的方式調動學生的學習熱情。為此，教師可以將情境教學的手段應用于教學中，借助教學情境，能夠使教學內容變得更加直觀與生動，從而增加學習活動的趣味性，也只有這樣，才能為教學有效性的提升奠定良好的基礎。

教學《軸對稱》這一節內容時，為了激發學生的學習熱情，我聯系實際生活創設了教學情境。我對學生說：“同學們，剪紙是我們十分熟悉的一種傳統文化，那同學們都見過什么形狀的剪紙呢？”馬上有學生回答：“我見過一種‘柳葉’形狀的剪紙”，還有學生說：“我還見過一種‘蝴蝶’形狀的剪紙，特別漂亮”。學生回答完畢之后，我繼續問：“有一些剪紙具有一些共同的特點，不知道大家發現沒有”，說著，我拿出了一張事先準備好的剪紙，并在學生面前進行了左右對折。觀察了一會兒之后，有學生說：“左右兩部分重合了”。我說：“不錯，這個特點和我們今天要學習的這一節的知識是有關系的”。最終，通過這種方式，將教學內容與學生熟悉的生活事物聯系了起來，從而激發了學生的探究欲望。

2.做好后進學生管理

由于教學水平暫時比較落后，所以后進生現象同樣是小學數學教學中一個較為明顯的問題。在后進生中，存在一個普遍性的問題，那就是學生的學習惰性比較強，對教師具有極大的依賴性，習慣接受現成的知識。因此，為了改變這一問題，教師可以組織學生進行一些自主性的學習活動，這樣一來，可以將學生確立為學習活動的主體，從而發揮出學生的主觀能動性。同時，為了使學生的學習活動取得更加理想的效果，可以組織學生通過合作的方式進行自主探究，而教師還可以利用一些問題對學生進行一定的引導，以此來規范學生的學習流程，從而更好地保障后進生的學習質量。

教學《小數的意義》這部分內容時，為了發揮學生的主觀能動性，我組織學生進行了合作探究。首先，我按照一定的標準將學生分成了幾個小組，并將本班的幾名后進生合理分配在幾個小組當中。然后，我利用以下問題對學生進行了引導：（1）1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？這兩個數中的3個“1”分別具有什么含義？（2）如何以元為單位用分數的形式來表示1角和1分？如何以米為單位用分數的形式來表示1分米和1厘米？（3）0.1和1/10，0.01和1/100這兩組數分別具有怎樣的關系？（4）3/10可以理解為是幾個1/10？1/10可以理解為是幾個0.1？3/10可以怎樣表示為小數？接著，我要求學生根據這些問題進行了合作討論，最終，通過聯系學生已經積累的分數知識，再加上學習過程中集思廣益，使包括后進生在內的大部分學生都對這一節的基礎知識有了一定的認識。由此可見，在后進生的轉化中，組織學生合作探究是一種十分有效的途徑。

3.強化數學實踐活動

不難理解，要評價教學的有效性，一個十分重要的標準就是學生對教學內容的理解與掌握程度。而為了使學生更加熟練地掌握教材中的知識，教師應充分重視課后練習的重要性。同時，在組織課后練習時，教師應該充分尊重學生的學習特點，只有這樣，才能使學生更加積極主動地參與到課后練習當中，從而進一步促進學生的知識理解。

完成《四則運算》這部分內容的教學之后，我馬上組織學生進行了課后練習活動。考慮到少數民族地區學生的學習熱情比較缺乏，所以我通過課堂游戲的形式組織學生進行了練習。游戲的內容是：學生在一副撲克牌中任意抽出四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面數字計算為24。最終，通過這種寓教于樂的方式，使學生對四則運算的運算規則有了進一步的認識。

總結來說，在少數民族地區的小學數學教學中，教師應充分了解并尊重該地區學生的實際特點，然后以此為基礎制定更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能不斷促進課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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