初中音樂教學開展自主合作學習思考

李婭

摘要：自主合作學習的教學模式和理念，已經被廣泛的應用到教學實踐中，并得到普遍的正面反饋。在初中音樂教學中使用自主合作學習的模式，將對傳統的音樂教育產生積極作用。學生之間、學生與老師之間的關系更加密切，彼此交流，從而激發學習主動性，提高課堂效率。

關鍵詞：初中音樂教學;自主合作學習;教學方法

引言：

當前我國素質教育發展過程中，改變傳統的教學模式，創新教學方法，成為教師們的新議題。如何去調動學生積極性，讓他們把音樂學習重視起來，提高課堂效率，成為我國初中音樂教育的難題。在這樣的背景下，自主合作學習模式與初中音樂教學相互聯系相互融合，達到了令人滿意的結果。

一、自主合作學習意義

自主合作學習模式，既要求學生學習的自主性，又強調同學、組員之間的相互合作。自主，建立在學生自身的學習能力較為良好的基礎上，通過學生自己對課堂的理解，對學習內容的把握，來內化吸收課堂上學習的知識;而同學們之間的合作學習，相互交流，分享彼此的學習心得和成果，能夠以優帶劣，促進課堂效率的提高和學生成績的進步。因此自主與合作是相輔相成、不可或缺的兩個方面。長期以來自主合作學習模式和理念，受到廣大教師的重視，而在當前情況下，將自主合作學習模式與音樂課堂教學相互融合，對推動初中音樂教學發展有著強大的推動力和有利影響。

二、必要性

（一）發揮學生主體性

實施自主合作學習模式，要求以小組為單位，同學之間相互交流合作，完成教師提出的要求和題目，發揮每個人的積極主動性，提高組員們的學習效率。在這樣的教學活動中，要充分發揮受教育者在課堂上的主體作用，教師不再是主角，而是作為引路人，讓學生成為音樂課堂中的主角，解放學生的學習自主性，激發學習積極性。不僅如此，還要充分重視小組成員之間的相互合作，遇到困難交給學生自主合作解決，而不是學生問老師教。改變傳統的固化的教學思維和上課方式。使課堂更加靈活多變。對學生而言，不再是老師講學生聽的形式，遇到難題也不再是自己抓破了腦殼，苦思冥想，而是同學們之間，小組成員之間相互幫助，充分交流，通力合作完成教師留下的問題。這種學習方式能夠活躍課堂氛圍，使得學生的學習熱情被充分調動，學習效率自然有明顯的提升。例如在學習《七子之歌》的過程中，讓學生們自主學習《七子之歌》的創作背景以及其表達的愛國之情，然后將組員們的學習心得，在小組之間相互交流交換，互相分享，以達到更好的學習效果。

（二）轉變學生思維模式

自主合作學習模式，可以改變傳統課程中單一的教學方式帶給學生思維固化的不利影響。在傳統教學模式中，老師講學生聽，單純的輸出和接收，這種落后模式使得學生產生思維固化。受教育者只是學習過程中被動的接受者，容易產生“我被迫學習，老師讓我學習”這樣的錯誤思想。而在自主合作的學習過程中，孩子們的熱情被激發出來，轉變成“我要學，我愿意學，我喜歡學”。大大促進學習的積極性。而同學之間相互合作、彼此交流的方式，能夠促進學生語言表達能力的提高，加強同學之間的合作能力，為日后的學習與工作打下良好基礎。

三、如何展開自主合作學習

（一）提高音樂語言應用能力

音樂語言的運用，是學生音樂課堂教學中不可或缺的能力之一。音樂老師們在課堂中，要積極鼓勵學生們應用音樂語言進行小組合作交流探討。通過對音樂語言的學習和運用，對課堂上所學習的音樂內容有更深的了解和體會，更加深入的學習音樂的相關知識，從而提升學生的音樂素養，提高音樂欣賞能力。不僅如此，音樂語言的應用，還能夠使孩子們體會音樂之美，提高并培養他們的音樂思維和音樂創造力。例如在學習，愛我中華，這首著名歌曲時，學生們相互之間交流對這首歌的旋律、歌詞等個人看法，然后組員之間相互交流，匯總，最后再由教師進行點評。這樣的方法，使學生成為課堂的主體，教師更好地有針對性地解決學生的困難，提高課堂效率。

（二）培養學生自主與合作精神

對學生而言，從傳統的被動接受轉為主動交流與合作學習并非易事。真正的改變學習方式，要從學生的思維入手，在學生的思想深處，要摒棄被動的學習想法，而真正主動與人合作，去交流，去相互學習借鑒，在課堂上認真積極地討論。從思想深處認識到交流與合作的重要性，提高自主學習的能力，用正確的思想意識，來指導學生的學習行為，激發學習欲望。

三、結語

對一些學生而言，主動學習永遠比被動學習更有效果，也更容易被學習者所接受。初中的音樂教育往往不夠被重視，學生對初中音樂的學習也較為懶散，往往消極應付。采取自主合作學習模式，能夠最大程度激發學生的學習興趣，提高課堂效率，增強學生與人合作交流能力。對當前初中音樂教育存在的種種問題有很大的幫助。因此大力推廣初中音樂教育自主合作學習模式很有必要。

參考文獻

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