陪伴閱讀在語文核心素養培育中的作用探究

于天華

摘? ?要：陪伴閱讀不僅能幫助學生學習漢字、積累知識，還能幫助學生提高表達能力、塑造健全人格、增強文化底蘊。本文著重闡述了陪伴閱讀在語文核心素養中的作用，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：陪伴閱讀;語文教學;核心素養

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0069-02

語文閱讀的意義在于提升學生的語言敏感、歷練學生的思辨能力、養成學生良好的讀寫習慣。語文閱讀教學的過程是教師、學生、作品、作者之間心靈交觸、情感互動、知識重構的過程。因而，為了發展學生的語文素養，把學生培養成為身心健康、有素質、有文化、有思想的全面發展的人，陪伴閱讀在語文核心素養中的作用至關重要。

一、豐富語言積累

語文教材是研究者和專家精心編寫的教學用書，適合學生精讀細讀。通過學習課文，學生能夠掌握最基礎的語文知識，進行日常交流。但如果把語文教材比作一條小河的話，那么課外書籍就是深不見底的大海，學生在教材中所汲取的知識，與知識的海洋相比就變得微不足道了。課外書籍適合泛讀、略讀，通過課外閱讀，學生可以學到許多課本上沒有的漢字，積累知識。教師不要把學生關在室內讀書，要把學生帶到生活中去，引導學生走向大自然、走向生活，在活動中、在觀察中自然有序地學習語文，積累豐富的閱讀知識。教師要以語文教材為基礎，舉一反三，然后選擇合適的補充材料幫助學生擴展閱讀，補充材料可以是一句話、一段話或一篇文章，其作用或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內涵，或拋磚引玉，引發學生大膽的想象，或引導學生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結構之新、描寫之實。這樣，學生便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。閱讀豐富了學生的知識積累，發展了學生的語文素養。

二、提高表達能力

學會課本知識僅僅是語文核心素養的基本要求。相對于課本知識而言，課外書籍內容多樣、包羅萬象，可以為學生的語文學習提供豐富的知識源泉。學生閱讀大量的課外書籍，不僅可以潛移默化地增加頭腦中的語文知識，還可以將知識實際應用到生活中提高自身的語文能力。在現實生活中，有的人說話詼諧幽默;有的人邏輯清晰，說起話來頭頭是道;有的人出口成章、妙語連珠;有的人說話斷斷續續，表達不清，這表明閱讀可以提高表達能力，看什么書，就說什么話，[1]學生學會閱讀，就能正確地表達自己的心聲。學生表達能力的提高離不開語言的積累、語感的培養和語言表達的訓練，而閱讀恰恰為學生積累語言、培養語感、進行表達訓練提供了良好的平臺。因此，教師要充分發揮陪伴閱讀的作用，培養學生的表達能力，實現說、讀、寫的完美結合。

三、培養學習習慣

語文學習并不是刻板的，而是講求一定的學習方法和學習技巧的。學生學習的好壞，不僅與學生的智力有關，還與學生的學習習慣有關。學生可以通過閱讀學習別人的方法，優化自己的學習，學生知道別人的讀書計劃、學習安排和看書的技巧，就會知道自己的缺陷在哪里，知道如何調整和改進。此外，學生看到一本有趣的書，不僅要主動做好讀書筆記、標記重點、記錄好詞好句，還要自覺愛護圖書，以備后期使用。學生通過課外閱讀奠定了扎實的語文基礎，也會進一步促進自身對語文學習的熱情。課外閱讀在學生語文學習中扮演著十分重要的角色，教師要讓閱讀陪伴在學生身邊，讓閱讀指導學生學習。

四、塑造健康人格

與簡短的語文課本內容相比，課外書籍篇幅很長，且具有系統完整的思想體系，課外閱讀可以對學生進行無聲的教育，讓學生在閱讀中塑造人格。學生將自己與書上的人物進行對照，可以更深刻地分析自己、認識自己，進而揚長避短，改變自己、提高自己。例如，課外書籍中不乏一些個性鮮明的典型人物，這樣的人物或舍己為人、大公無私、品德高尚、樂于助人，或優雅高貴、慷慨大方、溫文爾雅、謙遜有禮，又或自私自利、損人利己、心胸狹窄、搬弄是非，對比之下，學生就會趨善避惡，這對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培育起到了至關重要的作用。閱讀可使本來抽象的教育理念轉化為形象生動的教育素材，使學校德育內容有所依托。學生把德育理念內化為個人的思想意識，用高尚健康的道德情操進行自我教育實踐，有利于改變不正確的行為。在閱讀中，學生的心靈受到熏陶、精神受到感染、內心受到凈化，學生的行為也會發生改變，進而塑造自己健全的人格。

五、增強文化底蘊

文化底蘊是一個人的氣質，會在言談舉止中自然流露。古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。詩詞語言雖簡練精短，卻優美起伏，意境深遠。例如，詩詞有豪放曠達，就有哀婉凄涼，有大漠孤煙直，就有小橋流水人家，[2]詩詞不僅體現了作者對社會事物、人情哲理的深刻認識，還教給學生闡事明理、為人處世的道理，在無形中影響著學生思想道德素質的形成，所以，增強文化底蘊離不開閱讀古典詩詞。另外，名著是歷史的回音壁，是自然的旅行冊，學生可以通過閱讀名著隨意走進歷史的一座座房間，去探訪在時間長河中每一個匆匆而過的行人。名著又是清涼的蔭地，可以讓浮躁的心靈變得平靜，使人格得到提升，生命得到重塑。學生在學習本國文化的同時，也要不斷汲取外國文化的精華。學生可以通過閱讀，充實生活、博覽古今，不斷增加自己的文化底蘊。

六、提高審美能力

朱永新先生曾說過，閱讀不一定使我們變得富有，卻會使我們變得更加聰慧;閱讀不一定能改變我們的長相，卻會改變我們的品味和氣象;閱讀不一定能延長生命的長度，卻可以改變生命的寬度，增加生命的厚度。這些都是閱讀帶來的驚喜，閱讀讓學生有能力去欣賞萬千世界的美好。通過閱讀，學生可以感受到人民解放軍橫渡長江的壯觀之美，可以感受二月春風似剪刀的春色之美，可以感受海燕搏擊暴風雨的頑強勇敢之美。學生的審美能力是在閱讀的過程中不斷豐富和提高的。書籍所呈現的生存方式、生命形式與人生內容，應該成為學生體悟生命、省察人生的鏡子，書籍所映射的情節之美、人物之美、情義之美、思想之美、語言之美、生命之美都是建立在廣泛閱讀基礎上的。

當今社會，閱讀成了一件奢侈的事情，當一切都沾了功利的色彩，閱讀便不再是一種享受。教師在此背景下，更要固守教育的本質，把學生培養成為身心健康、有素質、有文化、有思想的全面發展的人。

參考文獻：

[1] 敖德.閱讀是最好的愛與陪伴[N].中國出版傳媒商報，2015，（6）.

[2] 陳嬪.閱讀在中學語文核心素養培養中的作用[J].漢字文化，2017，（13）：34-35.