小學班主任德育工作的價值與實踐

謝華

摘? ?要：“立德樹人”是教育的根本任務，為貫徹落實黨的教育方針，小學德育工作刻不容緩。小學階段是學生心理形成的重要時期，小學德育工作又與學生道德品質形成、人格塑造等有非常密切的聯系。基于此，文章以小學班主任德育工作的價值為切入點，對新時代小學班主任德育工作的實踐策略進行探討，旨在為學生創設一個健康、輕松、愉悅的生長環境，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;價值;實踐策略

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0124-02

《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實，著力構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系。習近平總書記在學校思想政治理論座談會中指出，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務。《指南》及講話內容為小學德育工作的開展指明了方向，為小學班主任的教育工作提供了一定的啟示。“有效的措施”是關鍵，小學班主任與學生接觸最為頻繁，作為小學生的啟蒙導師、人生導師，班主任在豐富學生精神世界、促進學生個性發展、引導學生明確目標等方面有著極為重要的作用。因此，為了讓小學德育工作取得突破，小學班主任應主動積極地肩負責任，對德育工作進行創新。

一、新時代小學班主任德育工作的價值

在素質教育背景下，德育工作已經成為小學班主任工作必不可缺少的組成部分。德育工作具有一定的教育價值：第一，班主任有效開展德育工作，有利于學生思想道德建設。從學生個體發展層面來講，德智體美勞全面發展有利于學生成為優秀的人才，其中“德”是擺在第一位的，班主任應該認識到德育的現實意義，主動肩負德育責任，做好德育工作。第二，班主任有效開展德育工作，有利于提升班級凝聚力。在班級管理過程中，德育是基礎，倘若沒有德育，班級管理中的各種矛盾就會變得更加突出，師生、生生之間難以相互理解與包容，從而影響班級實踐活動的有序開展。第三，班主任有效開展德育工作，能有效提升班主任的職業能力。在新時代背景下，德育工作是衡量班主任工作能力與質量的重要標準。班主任不能故步自封，要根據新時代大環境的變化，對德育教育理念、手段等進行創新，這個過程實質上是班主任自我價值提升的過程。此外，班主任是德育的主要執行者，班主任的工作力度直接關系到德育的效果，因此，班主任需要結合班級實際情況，采取有效的措施開展德育工作，從情感教育、心理健康教育、自主管理以及家校協同合作等方面入手，讓學生在良好的氛圍中接受高質量的德育熏陶。

二、新時代小學班主任德育工作實踐策略

1. 將情感教育作為德育工作開展的基本前提。著名教育學家蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧秘在于教育者如何愛護學生。因此，在德育過程中，班主任應當重視情感教育與德育工作之間的關系，將情感融入班級日常管理之中，促進學生的成長。由于學生有層次之分，在情緒方面“學困生”通常難以有效控制自己的情緒。針對這類學生，班主任在實施德育時應當以情感教育為媒介，走進學生的內心，拉近與學生之間的距離，這樣學生才能逐漸將班主任當作可以信賴的人，并在交流與溝通中逐漸打開心門。班主任在與學生建立情感關系時，要特別注意自身的言談舉止，比如“和你們在一起，真好！”往往可以為師生之間的情感關系增色。小學生雖然年齡較小、入世尚淺，但對班主任的真心愛護也會有非常清晰的認知。所以，在班級日常管理中，班主任要公平對待每一位學生，融入真情實感，讓學生真正體會到自己的用心。

2. 將心理健康教育作為德育工作開展的基礎。小學班主任德育工作的重點應當是保障學生的心理健康成長。小學生心智不夠成熟、判斷能力較低，在網絡時代，學生能夠利用網絡途徑獲取各種信息，其中有一些不利于小學生健康的信息，一旦接觸到這些不良信息，學生的心理健康就會受到影響。對此，在引導過程中，教師一定要做好角色轉變，不應指責、批評學生，而應扮演好心理咨詢者、引導者的角色，就學生心理問題進行耐心分析，與家長取得聯系與合作，從而協同解決學生的心理問題。當前各種不良信息充斥網絡，學生的心理健康受到影響，教師要細心引導學生客觀認識網絡軟件，避免不良信息的侵蝕。

3. 將自主管理作為德育工作開展的主要方向。陶行知先生對學生自主管理的好處曾加以說明：第一，自主管理有利于學生達到修身的目的;第二，自主管理能夠讓學生明確自己需要什么;第三，自主管理可以幫助班級風紀進步;第四，自主管理能讓學生積累更多實踐經驗，從而實現全面發展。因此，在實際工作中，班主任要為學生創造更多的自主管理的機會，鼓勵學生積極參與學校活動、班級活動。為發揮自身主觀能動性，學生要做好相關活動的規劃，在制訂班級規章制度時，學生可以發表自己的看法，這些都有利于增加學生的實踐經驗，使學生從被動管理轉化成為自主管理。

4. 將協同合作作為強化德育工作實踐性的橋梁。德育工作并不是班主任一個人的事，學校與家庭都應該發揮作用。從學校層面來講，學校應主動為學生營造健康、快樂、輕松的環境，加強校風、學風建設，培養學生良好的思想道德品質。從家庭層面來講，家庭環境與學生德育品質的形成有密切的關系，家庭教育應當貫穿學生成長的全過程。家庭教育與學校教育要相輔相成，家校合作才能讓德育工作走向實踐、走向成功。筆者從一年級開始就組建家委會，家委會主要由家委會主任、組織委員、文藝委員、宣傳委員以及紀律委員五個人組成，各委員各司其職，做好各項工作。以家校微信群為例，微信群的組建和后期管理都離不開家委會成員的支持，學校政策、管理內容、組織活動的解讀與宣傳也都需要家委會成員來共同完成。從建群到今天，群里一直十分和諧，還成為互幫互助互學之地。每年藝術節，學校會組織合唱比賽，文藝委員每次都主動積極地擔任合唱指揮家，借助微信群鼓勵家長積極參與合唱比賽訓練。學校還開展了很多親子活動，如親子演唱、親子朗誦、親子書信寫作等，在活動安排過程中，聯系場地、排練、節目規劃、服裝與道具、音樂、視頻、PPT等方面的準備也都有專人負責，這些都是家長與教師通力合作的結果。在學習方面，筆者只要布置好學習任務，家長都會全力配合。

綜上所述，德育工作是一個系統而又復雜的工程，教師必須認識到德育工作的價值，結合班級實際情況采取有效的措施開展德育工作，從情感教育、心理健康教育、自主管理以及家校協同合作等方面入手，提升德育的有效性。德育不是班主任一個人的事，家校合作應是德育工作有效開展的重要方向。

參考文獻：

[1] 葉海花.小學班主任德育工作的創新[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（2）：9-10.

[2] 劉輝.小學班主任管理工作中融入德育的有效途徑[J].文教資料，2019，（3）：190-191.