核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究

張靜

摘 要：“核心素養(yǎng)”是目前教育界關(guān)注的一個特別熱門的詞，就語文教學(xué)而言，如何準(zhǔn)確理解和切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”，是語文教師必須面對和研究的重要課題。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師可以通過有效的閱讀教學(xué)策略和教學(xué)方法，針對每名學(xué)生不同的發(fā)展需求，逐步幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)策略

引 言

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。作為教師，在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，必須以提升學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)內(nèi)容來展開教學(xué)，力求達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)與閱讀能力的目的。

1培養(yǎng)學(xué)生社會意識，貫徹核心素養(yǎng)

其實(shí)，小學(xué)語文閱讀的目標(biāo)是素質(zhì)教學(xué)育人，而不是以分?jǐn)?shù)定位學(xué)生。把教學(xué)局限在課本，老師就喪失了教學(xué)的意義，學(xué)生的思維也會受到限制，考慮到的只是老師讓是考慮的東西，學(xué)生的素質(zhì)和社會意識很難形成。老師要明白任何一個學(xué)科的存在都有它的意義，而且教育的最終目的不是為了成績和分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生自我品質(zhì)的培養(yǎng)，對一件事物擁有正確的價值觀。所以，老師在教學(xué)時，教會學(xué)生課本上的知識是淺層的，更加深層的是要培養(yǎng)學(xué)生的社會意識。比如，《只有一個地球》。文章首先描述地球在宇宙中的渺小，地球所擁有的豐富自然資源，接著再說資源被隨意開墾，地球面臨層層危機(jī)，最后還說人類沒有辦法移居到其他星球，我們只有一個地球。老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先看地球美麗的景色，然后再看地球被破壞后的樣子，讓學(xué)生在課文的字里行間體會作者對地球資源破壞的心痛，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)刻不容緩，我們應(yīng)該從自身做起。并且這是一篇說明文，作者采用列數(shù)字、舉例子等方法來介紹地球的多方面的知識，使得文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皇эL(fēng)趣。老師采用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生從內(nèi)心堅(jiān)定保護(hù)環(huán)境的決心，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2開展豐富多彩的閱讀活動，營造閱讀氛圍

學(xué)校要開展豐富多彩的活動，增加學(xué)生對閱讀的興趣，將兒童閱讀變得課程化，不斷擴(kuò)展課程的資源，營造濃厚的閱讀氛圍。可以開展班級讀書會活動，將班級作為一個單位有計(jì)劃和目的性的開展讀書活動，進(jìn)行多種形式的閱讀討論和交流。教師每月可以開展一次讀書活動，利用繪本，引導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀，通過讀后感的形式，讓高年級學(xué)生寫閱讀感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的觸角延伸到更多優(yōu)秀的課外讀物中。每年的4月23日是世界讀書日，學(xué)校可以開展讀書手抄報，讀書征文，班級讀書主題會，兒童詩會，故事會等活動，營造良好的讀書氛圍來豐富校園活動。學(xué)校圖書館也是開放讀書的好地方，可以將每周末作為圖書館開放日，邀請家長和孩子一起閱讀，為孩子提供良好的閱讀交流平臺，滿足學(xué)生的個性化閱讀需求，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3采取多樣化創(chuàng)新手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

第一，通過“先學(xué)后教”，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。針對小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的要求，教師可以在閱讀教學(xué)中引入“先學(xué)后教”這樣的學(xué)習(xí)探究模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對閱讀內(nèi)容的自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提升自身的核心素養(yǎng)水平。教師可以對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置各種問題，讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究，有效認(rèn)知閱讀內(nèi)容之間的邏輯層次關(guān)系，學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容的自主探究可以獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之后，學(xué)生通過在課下總結(jié)這些閱讀中的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，提升在閱讀學(xué)習(xí)中的自主探究能力，獲得對閱讀內(nèi)容以及相關(guān)主旨思想的深層次理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

第二，利用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時，要通過創(chuàng)新教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，提煉閱讀內(nèi)容中的人文理念對學(xué)生進(jìn)行有效講解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。根據(jù)這種要求，教師可以在閱讀教學(xué)中采用多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過多媒體直觀且形象的教學(xué)特性有效提煉閱讀內(nèi)容中的人文理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在語文教學(xué)中閱讀思維習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)核心素養(yǎng)綜合能力中的一種，這種思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生高效展開閱讀學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)性作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式有效引導(dǎo)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜閱讀內(nèi)容的邏輯性思考、自主探究以及總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生多層次的閱讀習(xí)慣，保證閱讀學(xué)習(xí)的效果。

4提升學(xué)生閱讀興趣

為提升學(xué)生閱讀有效性，在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)生興趣入手，選擇學(xué)生感興趣、符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解人教版語文教材《看雪》這一課的內(nèi)容時，由于和“雪”相關(guān)的內(nèi)容貫穿文章始終，因此“雪”字是促使學(xué)生對內(nèi)容準(zhǔn)確掌握的切入點(diǎn)。為提升學(xué)生閱讀興趣，教師可介紹和雪有關(guān)的科學(xué)知識，介紹文章寫作背景，使學(xué)生對“雪”有更準(zhǔn)確的認(rèn)識。或者為學(xué)生播放《小雪人》《冰雪奇緣》等影片，激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。再如，講解“坐井觀天”這則寓言故事時，可以將小鳥、青蛙間產(chǎn)生爭論的內(nèi)容作為學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生猜測他們爭吵的原因和內(nèi)容，并通過閱讀獲取正確答案。通過這樣的方式，合理選擇閱讀內(nèi)容，找出激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生對問題的思考更加深入。

結(jié) 語

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，只有對最貼合學(xué)生實(shí)際情況、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，才能讓學(xué)生有更多的收獲，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。基于此，語文教師在實(shí)踐過程中應(yīng)該力求做到緊密圍繞關(guān)鍵詞、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課后練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地體會課文的重點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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