小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘要：創(chuàng)新是生本理念小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的課堂上，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是不同的，有的會非常積極，有的只是偶爾回應(yīng)下老師，甚至還有很多學(xué)生在課堂上沒什么存在感，也沒什么收獲。教師應(yīng)該采取一些新的教學(xué)方法，營造良好的氛圍，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

一、引言

隨著新課改要求的不斷提升，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著新的改革。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)資源有限，無法充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，學(xué)生的主觀能動性不能得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而無法有效提升其審美能力，這對素質(zhì)教育的開展存在很大的負(fù)面影響。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）美術(shù)課程的教育功能單一

實(shí)際上，我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行比較長的時間，但是改革的效果仍不理想，目前在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還面臨著一個比較嚴(yán)峻的問題，即美術(shù)的教育功能比較單一。具體點(diǎn)來說，就是指教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中僅僅突出了美術(shù)課程的欣賞功能，而缺乏一定的美術(shù)實(shí)踐，導(dǎo)致美術(shù)的教育功能無法展示出來，也就難以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）教學(xué)評價單向化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，多為教師主導(dǎo)的單向評價，考核內(nèi)容也主要以期末考試為準(zhǔn)，考核方法和內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不能得到合理的評價，而且教師的評價語言缺乏生動性，不利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

三、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

（一）掌握課堂語言，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端代表成功了一半。好的方法可以讓新課開展得十分順利，也有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言最重要的三個特點(diǎn)就是簡練明確、生動有趣、拓展思維。教師應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語言上課。那怎樣的課堂語言才能引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？例如，教師可以說：“這節(jié)課我們來畫一個不一樣的畫，把自己心中的愛畫出來！”教師可搭配一些小互動，如提前在講臺上準(zhǔn)備幾種不同口味的健康飲品，挑幾個學(xué)生上臺品嘗，再讓他們用現(xiàn)在的感覺去畫一個形狀，把愛給表現(xiàn)出來。第一個學(xué)生挑中了一杯最普通的礦泉水。當(dāng)老師問他喝的是什么時，他的回答并沒有多少驚喜，但他畫出來的作品卻能讓人看出來是一個愛心的形狀。當(dāng)老師問第二個學(xué)生喝的是什么時，他用最洪亮的聲音回答：“是汽水，我最愛喝的那種。”他的畫作看上去就要豐富很多，竟然因?yàn)橐槐嬃袭嫵隽撕喕娴募摇Ｋ哪樕弦惨恢毖笠缰d奮。第三個學(xué)生就有點(diǎn)不一樣了。明明喝到的那杯飲品里有醋，他卻并沒有沮喪，反而覺得自己很不一樣，積極地回答了老師的問題。他畫出來的作品竟然是一個圓。有了這三個學(xué)生的嘗試，班里其他學(xué)生也興趣高漲。這時，教師說：“現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來品嘗桌子上的任意一個糖果，然后畫出自己心中的愛。”這話一出，學(xué)生踴躍參與。不管吃到嘴里的是甜的、酸的，還是怪味的，每個學(xué)生都微笑著。相信看到這一幕，教師也是相當(dāng)開心的。學(xué)生最后都畫出了不一樣的形狀，還有很多學(xué)生主動講述自己的畫作整節(jié)課的氣氛都很放松，學(xué)生更是完全融入了課堂。由此可見，掌握課堂語言是非常重要的。

（二）創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)模式

在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該從課堂教學(xué)模式開始，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式就是教師根據(jù)課本為學(xué)生講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，實(shí)際上整個過程中僅僅是為了完成死板的教學(xué)流程，小學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容根本沒有強(qiáng)烈的興趣，所以教師一定要改變這種死板的教學(xué)模式。教師需要合理的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)的效率，能夠有效地突顯美術(shù)的教育功能，讓學(xué)生的素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)和提升。

（三）制定開放的教學(xué)評價體系

科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)評價是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)的有效保障，其不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時予以學(xué)生肯定及學(xué)習(xí)方法的建議，還可使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我的需求并及時給予激勵。在進(jìn)行教學(xué)評價時，教師要避免用成人藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)評價兒童的美術(shù)作品。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，避免用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)評價全體學(xué)生，而應(yīng)多樣化地實(shí)行學(xué)生自評、互評等評價措施，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在點(diǎn)評時語言應(yīng)盡量幽默、風(fēng)趣，這樣能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，如添加“想象力豐富”“心靈手巧”“別泄氣”“慢慢來”等鼓勵性的評價語，從而最大限度地發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)等作用.在評價內(nèi)容方面，教師不能僅限于期末考試試卷，而應(yīng)從學(xué)生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課外活動的參與情況、美術(shù)競賽獲獎情況等進(jìn)行綜合分析，從而得到更為全面的評價結(jié)果。

四、結(jié)束語

總之，要構(gòu)建小學(xué)美術(shù)的高效課堂，教師的課堂語言與教學(xué)方式就要不斷優(yōu)化，提升學(xué)生的興趣與自信，讓他們更好地吸收知識，創(chuàng)作出充滿想象力的優(yōu)秀作品。

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作者簡介：吳進(jìn)（1988.10-），貴州省遵義市播州區(qū)鐵廠鎮(zhèn)鐵廠小學(xué)。