小學數學教學有效性的提升策略

董淑慧

【關鍵詞】 數學教學;有效性;提升

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0165—01

隨著新課改的推進，提高課堂教學的有效性成為大家的共識。筆者認為，有效的教學取決于兩個方面，一是教學內容，二是教學對象。那么，小學數學教學中如何調動學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學的有效性呢？

一、吃透新課程理念

《數學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”，指出讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學理念。

二、創設教學情境，吸引學生的注意力

小學生貪玩、注意力不易集中，如何將他們的注意力吸引到課堂上來，是提高教學有效性不得不思考的問題。而創設教學情境能使學生身臨其境，有效集中學生的注意力。因此，在教學中，教師要綜合考慮學生的實際，適時創設教學情境。

比如，教學“小數乘法”一節內容時，筆者事先讓同桌兩個模擬購買學習用品的情境，一人扮演售貨員，另一人扮演顧客，然后詢問他們在買東西時有沒有誰把錢算錯了，你是怎么知道誰把錢算錯的。游戲結束后，筆者讓一個學生上臺扮演售貨員來賣蘋果。蘋果每千克9.8元，現在買了3.5千克，應該付多少錢？實踐證明，這樣教學，由于緊密聯系學生的生活實際，學生特別感興趣，很快試著用自己的方法求出了結果。同時學生也體會到了小數乘法知識在我們生活中的重要作用，進而對數學知識產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的教學效果。

三、不斷變換教學方法，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個人如果對某種事物感興趣，那么他會全身心地投入其中。學習也是如此。學生只有對數學學習產生了濃厚的學習興趣，他們就會積極主動地進行探究，學習就會成為一種內需，教學效果必然事半功倍。因此，教學時，教師要靈活選用教學方法，不斷激發學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性和主動性。當然，在此過程中，教師不能僅僅考慮教學內容的特點，還要考慮學生的個性特點，適時因材施教。比如，可以給喜歡畫畫、善于觀察物體特點的學生布置觀察、畫畫的任務，給喜歡閱讀、善于總結學生布置閱讀類的任務。

比如，教學“平面圖形的面積”時，可引導學生用事先準備好的紙，通過剪、拼及平移使其變為學過的圖形，再根據學過的圖形與現在圖形之間的聯系和區別，得出現在圖形的面積計算公式。

四、注重數學知識的運用

加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的聯系，應成為我們教學中應該關注的一個重點。原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接的，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容、模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練。它只是單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生思維的發展。因此，教學時，教師要適時聯系生活實際，將生活素材引入課堂，讓學生在熟悉的生活情境中應用數學知識。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，要面向全體學生，提高學生學習能力、激發學習興趣、培養創新精神，將有效課堂真正落到實處。編輯：謝穎麗