信息化條件下數(shù)學教學方式變革研究

馬志遠

【關鍵詞】 數(shù)學教學;信息化;教學方式;變革

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0190—01

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學更加注重傳授學生基礎知識以及培養(yǎng)學生簡單的思維能力，這對于新時期的數(shù)學教學來說，其成效是遠遠不夠的。隨著信息化時代的到來，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的基礎上增加了豐富的教學手段，對學生數(shù)學基礎能力的鞏固以及數(shù)學思想的優(yōu)化都能夠起到很好的促進作用。信息化條件下的初中數(shù)學教學不僅是對教學的方式進行創(chuàng)新改變，也是對學生數(shù)學思維的一種有效鍛煉。因此，利用信息化手段進行教學就顯得至關重要。

一、豐富課堂教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂沒有形象的教學工具，對于類似“空間與圖形”等教學內容，要理解主要靠學生的自我認知，基礎圖形的變換問題需要學生自己領悟，教學方法較為單一，不利于學生邏輯推理能力的提升和空間想象能力的培養(yǎng)。信息化條件下的初中數(shù)學教學中，教師就應該充分利用多媒體的動畫模擬、圖像變換等技術，豐富課堂教學方法，降低理解難度。充分利用多媒體技術能夠營造良好的教學氛圍，極大地調動起了學生對待數(shù)學的熱情，激發(fā)其數(shù)學學習興趣。動態(tài)幾何變換問題是初中幾何模型教學中較為重要的一部分內容，比較容易受到學生的關注。在日常的數(shù)學教學中，多媒體技術可以有效突破這一教學難點。比如，在研究動態(tài)圖形的面積或者是其所組成的幾何體體積，都可以利用信息技術開展多樣化的教學。

二、合理開展網絡教學

傳統(tǒng)的課堂教學場所主要集中在教室，偶爾也會開展戶外講座等活動。雖然這樣的傳統(tǒng)教學延續(xù)多年，但對新時期的學生知識能力的培養(yǎng)收效甚微。因為這樣教學，由于限制了教學時間、教學地點和教學資源，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和探究興趣的激發(fā)。而將信息技術融入到數(shù)學教學的過程中，能夠有效避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。初中數(shù)學教師可以利用信息技術手段，在校園網中創(chuàng)建一個數(shù)學專欄，把將要開展的教學活動提前公布給學生。教師還要利用好網絡教學，課堂教學之前將教學相關的數(shù)學知識點錄制成簡單課件，上傳到校園網中供學生參考，促使學生明確課堂教學內容、學習重點以及學習難點，引導學生結合自己的思考，提出不能理解的疑難問題，在課堂上與同學和教師進行互動交流。

三、提高初中生的解題技巧

學習數(shù)學最重要的就是一個“巧”字，初中階段的數(shù)學內容所涉及的知識面較廣泛，有函數(shù)、方程、圖形變換等，同時數(shù)學各類知識點又是彼此相互聯(lián)系，所以想要學好初中數(shù)學并不容易。初中數(shù)學又是高中數(shù)學學習的基礎，所以對學生來說尤為重要。數(shù)學題型的千變萬化能夠在一道題中充分體現(xiàn)，所以學生必須提升自身的解題技巧。應用信息技術，可以將數(shù)學教學中涉及的題型變化過程再現(xiàn)于課堂，使得解題過程更加形象生動，也更加有利于學生總結歸納解題思路，從而促進學生解題技巧的掌握。

例如，教學“直線與圓的位置關系”一課時，教師可以利用多媒體的動態(tài)演示技術，將直線轉動的過程演示出來，從而以動態(tài)的形式產生與圓的相離、相切、相交的位置關系，并將圓的半徑和圓心到直線的距離動態(tài)模擬出來，學生可以更加直觀地了解到直線與圓的位置動態(tài)變化關系。類似這樣的教學還可以涉及勾股定理的判定、圓與圓的位置關系等內容，讓學生在多媒體的輔助作用下進行解題技巧的探究，幫助學生構建完整的知識體系，從而提高解題效率。

總之，隨著我國信息化技術的大力發(fā)展，將網絡與初中數(shù)學教學相結合，是信息化條件下的初中數(shù)學教學方式的一種變革。這種新型教育方式不僅能夠有效調動起學生學習數(shù)學的積極性，拓寬數(shù)學知識面，同時對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也能起到積極的促進作用。這種有機結合使得教材講解更加生動形象，教學演示更賦予了趣味性，能夠促進學生的思維得到發(fā)展，同時又能夠提高數(shù)學課堂教學的效率。

編輯：謝穎麗