幼兒合作交往能力的培養策略

戴秀琴

【關鍵詞】 幼兒;合作;交往能力;滲透;管理;配合

【中圖分類號】 G610

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0191—01

對幼兒來說，有效合作能力習慣的培養是對幼兒未來成長良好基礎的奠定。在與人和周圍環境互動的過程中，如何培養幼兒做到糾正錯誤行為、發揚優良品質，需要得到教師以及家長循序漸進、耐心細致的指導，使他們從小事做起更好地融入社會，不斷發展和完善自我。在此基礎上，有效的指導策略成為我們不斷探討和研究的方向所在。

一、情感滲透

幼兒教師是陪伴幼兒成長的主要見證人，在與幼兒交往的過程中容易得到幼兒的高度信任，某種程度上扮演著幼兒的主心骨角色。因此幼兒教師應該用真誠逐步影響幼兒的具體行為，在諄諄教誨中使幼兒感受到對與錯、愛與憎的區別。愛因斯坦曾說過：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”情感的灌輸是可以感知的，并且能夠產生積極的效果。在對幼兒團結友愛、互幫互助行為的影響中，應該給予積極鼓勵和支持，逐步形成對幼兒正確的引導。如在日常的活動中，教師要善于觀察幼兒的行為，對于那些表現良好的幼兒給予精神鼓勵，并通過鼓勵的方式引導其他幼兒積極表現。

二、標桿管理

標桿管理法是美國施樂公司于1979年首創，是現代西方發達國家在企業管理活動之支持企業不斷改進和獲得競爭優勢的最重要的管理方式之一。其核心在于向業內或業外的最優秀的企業學習，通過學習重新思考和不斷改善自我，創造自己的最佳實踐。在幼兒教育中，我們可以通過對此類管理方式的學習，將其應用到幼兒教育的過程中。我們可以為幼兒提供一個他們認可的榜樣為學習標桿，通過對其優秀品質的分析，教育幼兒學習他人友好合作的優點。這類方式有助于激發幼兒的競爭意識和完善自我意識，也是幼兒學習如何與他人合作的重要途徑之一。

三、創建開放式集體

在封閉的集體中，幼兒會變得保守、排他、孤僻和自私，因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現自由，尊重幼兒的內心感受，引導幼兒能自由地表達自己的意見和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做什么或者完成什么，要認真對待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環境。“開放感”產生“心安感”，它是形成良好的人際關系的開端。創建開放式集體，能從根本上培養幼兒的創造性、協作性和學習性。基本原理就是在確保表現自由的前提下，促進自我表現，這樣每個幼兒都能以個體來發揮自己的潛力。

四、通過游戲激發幼兒學習相關知識

在幼兒階段的教育中，通過游戲來激發幼兒學習相關的知識是一種值得鼓勵和支持的做法。在輕松愉快的氣氛中，幼兒教師可選擇一些團隊意識較強的游戲帶領幼兒感受團隊的力量。例如通過劃分小組，由各個小組共同完成某一項任務，引導幼兒善于同他人合作和溝通交流，通過分工來完成整體任務。在這樣的游戲中，需要幼兒教師充分調動幼兒的積極性，對于那些表現出抵抗傾向的幼兒進行溝通教育，逐步引導他們敞開心扉同他人合作，在團隊共同享受成果的喜悅中強化其對合作的認識。

五、關注不合群的兒童

由于地區不同，家庭教育不同，從小生活的環境不同，導致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然融入集體的感覺。長時間與集體的脫離，致使他們在與同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發展。這時候就需要幼兒教師寬容地理解他們的行為，試著耐心地改變他們的想法，鼓勵他們多參加集體活動，給他們創造在游戲中表現的機會。

六、家園共育

在幼兒合作意識的培養過程中，需要幼兒教師積極與家長溝通，在幼兒周圍形成全方位的教育氛圍，使幼兒無論在園與否都能繼續受到正確價值觀的影響。這也需要整個社會的共同努力。社會是幼兒眼中的鏡子，大人的行為是幼兒模仿的對象，在運用科學教育方式引導幼兒的過程中，需要幼兒教師不懈的努力和積極的創新，更需要小至家庭、大至社會的共同努力。幼兒合作意識教育，是為未來祖國培養優秀人才的基礎，是成就幼兒走向社會的基石所在。

編輯：王金梅