農村小學作文教學的現狀及對策

王東暄

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;現狀;對策

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0123—01

寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式。在小學語文教學中，小學作文教學是重要組成部分，更是小學語文教學的重點和難點。然而，在現實生活中，卻是困惑教師與學生的難題，教師怕教，學生厭寫是一種普遍現象。那么，農村小學作文教學現狀究竟如何呢？

一、作文教學的現狀

1. 缺乏寫作興趣。總體而言，農村小學生普遍存在著寫作欲望不強、缺乏寫作興趣的問題。這主要是因為農村小學語文教學還未擺脫傳統語文教學模式的影響，語文教師墨守成規，沒有完全尊重學生的主體地位，抑制了學生的表現欲望。同時，學生對周圍事物的敏感性以及洞察力較差，不能將生活元素轉化為寫作素材。此外，教師沒有對學生加以正確引導，導致學生在寫作時沒有頭緒，不知道從何處著手。這種厭煩情緒不僅妨礙學生習作水平的提高，也降低了教育對學生的有效影響。

2. 缺少課外閱讀。學生寫作文時，總要問寫什么，即使作文題目中有明確的要求，依然感覺無內容可寫，更多是天馬行空，亂寫一通。農村的很多小學生除了學校發下的幾本教科書外，很難接觸新近出版的書刊。另外，由于課時的限制，教師很少在課堂上花費時間給學生大量閱讀課外書，課后也很少要求學生看課外書，自然而然地形成了知識面窄，積累不足，缺乏寫作素材的問題。

3. 語言環境較差。在農村，很多教師還操持著一口流利的方言教學，且學生們從小到大所聽的也是方言，平時溝通用的也是方言，讓他們寫作運用普通話的語句，是一個不小的挑戰。農村小學學生進行寫作時，需要將方言轉變成普通話，這個過程需要經過多層思考，所以對他們來說也是個不小的障礙。

4. 沒有固定可行的經驗?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”就說明了這個問題。所謂“有法”是指不同學科的教學有一定規律可循;所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定。所以，最終還得是“貴在得法”。先前成功的經驗，只能屬于過去。每一批學生的生活環境、思維方式大不相同，面對新的學生，先前成功的經驗不一定可行有效。幾乎沒有一條作文教學經驗是可以固定下來，并可以一成不變地長期使用的。教師只有不斷總結，不斷修改自己的教學經驗，才能滿足日常的作文教學。

二、對策思考及建議

1. 培養學生寫作興趣。興趣是最好的老師，保持有益的興趣在某種程度上就是成功。興趣在學生作文中起著支配作用，興趣是激發學生寫作的突破口，是學生寫作入門的向導，學生只有對寫作產生了強烈的興趣，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和表達的熱情。讓學生有興趣地“寫”，有“寫”的興趣，我們必須想出一套好方法，讓學生想寫、愿寫、樂寫。當學生的寫作熱情有效激活后，想表達又不能表達好，這個時候恰到好處地傳授寫作技能，那才是最好的作文教學。因此，教師進行作文教學，理當充分挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高作文教學的質量和效果。

2. 擴展學生閱讀積累。《語文課程標準》中指出：“語文教學要重視積累，熏陶和培養語感。”因此，一是要注重課內積累。入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學中，教師要引導學生進行積累，這樣不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。二是要加大學生的課外閱讀量。它不僅可以使學生開闊視野，增長知識，豐富學生的語言積累，還會進一步鞏固學生在課內學到各種知識。我們應遵循語文教學的規律：“得法于課內，得益于課外”，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

3. 優化學生語言環境。在農村地區，由于大部分的人都在講方言，所以學生的語言環境很差。因此在課堂上教師應盡量營造講普通話的氛圍，讓學生的學習環境變得規范化。在與學生溝通的過程中，也要對學生的普通話進行糾正，規范他們的語言習慣，鼓勵學生與學生之間運用普通話交流，消除學生講普通話的障礙。優化農村孩子的語言環境，規范寫作語言，他們在寫作過程中才會更加容易。

總之，要提高農村小學生的寫作能力，就要根據農村學生的現實情況，遵循小學生寫作教學規律，培養學生觀察事物的能力，拓展學生課外閱讀的范圍，深入探索和創新寫作教學新方法，學生的寫作能力才能提高。

編輯：馬德佳