“互聯網+”背景下小學低年級數學教學策略談

于調霞

【關鍵詞】 數學教學;“互聯網+”背景;改革

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0113—01

一、問題的提出

“互聯網+”的概念最先由李克強總理提出，之后教師便開始探索在教學中如何運用互聯網優化教學策略，增強教學效果。但是部分教師對這一概念的理解并不正確，有的教師將其理解為課堂教學與互聯網簡單結合起來。顯然，這是不正確的。事實上，“互聯網+”就是要求教師科學運用信息技術觸類旁通地解決問題，幫助學生不斷發散思維，順應時代的發展。基于此，在“互聯網+”背景下，如何進行小學低年級數學教學，使其符合學生的認知規律，促進學生健康發展呢？

二、“互聯網+”背景下教師教學應該注意的問題

首先，要給予學生正確的引導。教師應該給學生正確的引導，讓學生發表一些正確的、正能量的觀點與意見，切不可在教師建立的平臺或者是自己創建的平臺去發表不負責任的觀點，做一些損人不利己的事情。同時，還應該引導學生科學合理地運用網絡，讓學生清楚地明白網絡對我們而言只是一種工具，不能沉迷其中，也不能浪費太多的時間投入到其中;其次，教給學生更多有用的技能。學生利用互聯網學習，前提就是要掌握一定的操作技巧。目前的網絡、網站比較多，在魚龍混雜的網絡資源中，教師還應該讓學生掌握一定的選擇技能。此外，網絡中包含了大量的不良信息，因此教師還應與家長共同努力，要求家長在電腦上安裝相應的軟件過濾器，確保學生學習的內容健康安全;最后，教師還應做好推薦工作。教師要給學生推薦一些值得學習的網站以及內容，這樣就能讓學生少走彎路，學習到有用的內容。

三、“互聯網+”背景下低年級小學數學教學策略

1. 利用多媒體創設有趣的教學情境。互聯網技術推動了教育的改革，其中最直接的改變就是多媒體的普及，并且成為了不可缺少的教學工具。多媒體自身的優勢比較多，比如能夠將教材內容生動形象地展示出來，且更加直觀。與傳統教學相比，它的優勢更加明顯。因此，教師在課堂上應該充分利用并且發掘多媒體的優勢，在充分考慮教學內容的特點與學生實際的基礎上，利用多媒體適時創設有趣的教學情境，充分調動學生的學習積極性，進而提高教學效率。比如，教學“軸對稱”一節課時，為了調動起學生的學習熱情，讓學生感受到軸對稱圖形的美。教師就可以利用多媒體播放春節期間常見的軸對稱圖形，然后再鼓勵學生自己動手制作精美的、具有對稱特點的春節窗貼。在制作的過程中，學生感受到軸對稱圖形的妙用，并且體會到了數學之美。

2. 利用信息技術引導學生自主探究。在“互聯網+”背景下，教師必須改變教學觀念，同時要結合教材內容合理設置教學目標，并且通過相應的問題引導學生自主探究學習，鼓勵學生充分利用互聯網技術搜集相應的學習資料，從而培養學生的數學素養。比如，教學“年、月、日”這節課時，本節課的主要教學目標就是讓學生認識時間單位“年、月、日”，并了解它們的關系，學會判斷某一年是平年還是閏年;能夠與生活相聯系，熟練地運用“年、月、日”的知識解決一些簡單的實際問題，增強學生的應用意識。在上課之前，筆者要求學生學習教材內容，以及從網上查找相應的資料自主學習。課堂上，筆者利用多媒體及時給學生展示問題，讓學生自主探索一年中有幾個大月、幾個小月，并且探究二月天數的規律，然后再用相應的課件給學生講解這節課的內容。實踐證明，這樣教學事半功倍。

3. 利用多媒體延伸數學知識。“互聯網+”背景下，教師應該積極更新教育理念，優化教學策略，引導學生學會利用互聯網獲取更多的學習內容。同時，教師還應該以教材內容為基礎，結合互聯網拓展教學，擴大學生的知識面，提高學生的學習效率。比如，教學完“認識時間”這節課后，學生對于時間的計算已經有了一定的認識，在此基礎上教師再利用多媒體給學生講解時差的問題，教學效果不言而喻。比如，我國用的是北京時間，但是其他國家與我國就存在一定的時差。如，北京時間22：28分時，紐約時間為09：28分;巴黎時間為15：28分，東京時間為23：28分。關于時差的問題，教師就可以給學生簡單地講解，適當拓展教學內容，讓學生對時間有更多的認識。

總之，“互聯網+”時代背景下，教師應該充分利用多媒體技術，將其巧妙地滲透到課堂教學的每一個環節中。此外，教師在教學中還應該不斷總結并吸取先進的教學經驗，不斷優化教學策略，從而提升教學效率，培養更多優秀的數學人才。

編輯：謝穎麗