小學語文教學中滲透社會主義核心價值觀的途徑和策略

劉天喜

【關鍵詞】 小學語文教學;社會主義核心價值觀;滲透

【中圖分類號】 G621

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0075—01

學校是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地，而小學語文作為義務教育階段的基礎學科，承擔著熏陶感染學生思想情感，繼承和發揚中華優秀文化和革命傳統的重要作用。因此，在小學語文教學中，教師應充分挖掘課文中的教育因素，在培養學生語文素養的同時，對學生適時進行社會主義核心價值觀的熏陶、感染和滲透。

一、在作者介紹中滲透

語文教材所選編文章的作者，大多品德高尚、思想崇高，如“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的孟子，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的范仲淹等等，他們都是學生學習的榜樣。教師可通過對這些作者生平、經歷、思想的介紹，讓學生從中感受到人物的道德感召力，從而受到崇高思想與優秀品質的感染和熏陶。

二、在課文誦讀中滲透

教師要引導學生堅持誦讀，對表情達意深刻的詞句咬文嚼字，反復誦讀，仔細品味。比如《論語》《孟子》等，其中的篇章觀點鮮明，內涵豐富，容易記憶，所表現出的思想諸多地表達了中華優秀傳統文化和價值觀，因此，教師要鼓勵學生認真朗讀、背誦，一旦背誦下來，學生就可以隨時隨地深化理解并加以運用。

三、在德育升華中滲透

語文教材中選取了好多蘊含民族精神的經典課文。通過閱讀講授經典課文，可以讓學生突破時空的束縛，感受千年積淀的思想精華和精神傳承。如《將相和》一文，教師可通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的講述，讓學生了解將相之間由不和到和好的經過，以此贊揚藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質與政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，進而升華德育，讓學生切身感受到他們的愛國思想和各自的優秀品質，從而受到潛移默化的感染。

四、在人物分析中滲透

如在分析《朱德的扁擔》中的朱德形象時，通過講述為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人圍攻，朱德和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現出了革命領袖以身作則與戰士們同甘共苦的高貴品質。教師可引導學生通過對朱德形象的深入理解，從而啟發和引導青少年學生對革命事業的崇敬之情和愛國之情。

五、在情境教學中滲透

情境教學是語文教學中深受學生歡迎和喜愛的重要方式方法，教師可以結合教學內容創設情境，通過諸如講故事、演講、角色扮演、觀看視頻等，讓學生身臨其境，親身感受文章中的人物思想，受到良好的感染和熏陶。

六、在民主討論中滲透

在課堂上創造寬松、民主、和諧的教學氛圍，鼓勵每一個學生發表自己的意見，本身就是民主的體現。比如“對于某現象，你怎么看？”“某件事可以給你什么樣的啟示？”等，通過個別發言、對話討論、爭論辯論，從中不斷提升學生的自我覺悟，逐步提高自己對真善美、假惡丑的辨別能力。

七、在閱讀指導中滲透

閱讀能力是語文能力的基礎，也是培養學生語文能力的前提。教師在進行閱讀指導時，一方面要強化對閱讀方法的引領，另一方面要指導學生樹立文本解讀的意識，尤其是要加深對文本中諸如體現愛國敬業、自由民主、和諧公正等高尚情操與思想精神等蘊涵社會主義核心價值觀內容的挖掘，將其巧妙及時地滲透到閱讀教學中，幫助學生形成健康正確的價值觀。如在人物傳記類課文教學中，教師應指導學生了解人物事跡，體會探究其精神風貌和優秀品質，更高效地滲透社會主義核心價值觀。

八、在寫作教學中滲透

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，而作文是學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣的綜合反映，可以有效促進學生更全面地觀察生活、認識社會，贊揚真善美，抨擊假惡丑，培養學生良好的道德情操和正確的是非觀念。因此，教師應在寫作教學中，緊密結合學生的生活與思想實際，以“富強”“愛國”“誠信”“友善”等為話題切入，引導學生在習作中悟“道”，慚慚讓他們懂得如何去面對生活、面對他人、面對社會，使學生健康成長，逐漸形成良好的思想品質和正確的價值取向。

除此之外，思想教育滲透不僅體現在課堂教學上，而且應注重向課外延伸，綜合實踐活動對調動學生學習的積極性、主動性至關重要，也是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。教師要充分重視學生的個體差異，根據學生身心特點，舉辦諸如文藝作品欣賞、閱讀比賽、故事會等活動，讓學生通過切身參與，獲得自己的個人感受，在實踐活動中學語文、長知識、厚體驗，在親身活動中踐行社會主義核心價值觀。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《小學語文教學滲透社會主義核心價值觀的途徑和策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1952）編輯：陳富祥