中小學書法教育中“情境代入法”的應用

孫佳

摘要：書法是我國文學藝術的璀璨瑰寶。中小學時期是人生成長中的重要階段，書法理應在中小學素質教育發展中受到重視。縱觀如今書法教學在中國的現狀，書法教育工作者們在兼顧傳統的同時，發展新的教學模式，在書法課堂上運用“情境代入法”，讓孩子們從小產生對書法的興趣，樹立“做好中國人，寫好中國字”的理念，教授孩子們學習書法。

關鍵詞：書法教育? ?中小學? ?“情境代入法”

中圖分類號：J292.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）16-0144-02

文字是語言記錄的符號。書法以漢字為載體，綜合技法以及情感等諸多因素，生動地再現文字，從而達到思想交流、情感抒發、文化傳承的目的。隨著社會文化發展，現代新興事物不斷涌現，書法也逐漸淡出人們的視野，特別是青少年一代中，這種現象尤為突出。他們在日常的交流中過度依賴網絡媒體、計算機等現代化設備，直接導致提筆忘字、筆順胡編、詞不達意，更有甚者隨意替代漢字。究其真正原因，是傳統文化日漸缺失。而傳統文化缺失現象是和目前我國書法教育的現狀密切相關。書法是中華傳統文化的重要組成部分。青少年一代是祖國的未來，這是性格和良好習慣的重要可塑培養期。在這一時期抓好書法教育，往往會達到事半功倍效果。我國古代的眾多書法大家，學書經歷無不從小起步。在規范系統的學書生涯中能夠培養良好的行為習慣，有利于提升高尚的人格魅力。

一、國內外書法教育的現狀

進入21世紀，對書法教育方面的研究與日俱增，但從收集的文獻內容上來看主要是集中在對書法教學意義、書法教育研究現狀及相關對策等方面的研究：小學生書法教育意義研究方面，大多數研究是從學生個人角度來闡述書法學習的重要性，主要從學生書寫行為習慣和意志品質的形成、藝術審美等方面的探討，客觀上忽視了從教育學、心理學方面來塑造學生人文品格的形成。小學生書法教育現狀研究方面，還存在以下幾方面的制約：一是書法任課教師專業性不強，出現美術教師或者班主任代替書法教師的情況;二是學校領導對書法教育不重視，課時少而且經常被語文、數學等專業課程占用;三是學生在練習實踐中缺乏有效的輔導，學生課上學習書法時間有限，課下得不到及時有效的鞏固就會很快遺忘。小學生書法教學對策研究方面關注的是，如何寫得一手好字是每一位學生比較注重的問題。但是這些建議普遍都具有大眾化，沒有具體性和針對性，甚至這些措施或建議對于其他學科也都適用。書法教育應該有其專門的培養措施，從學生興趣培養入手，再到教學方法、教學策略的等多方面整合，才能突出其學科特殊性。

在國外書法教學歷程發展中，可以理解成是兩個規范的書法教育系統：一個是書法學術系統，指專門為大學生學習開設的專業課程，是學校實施的課程制度重要支柱之一;另一個是孔子學院，其主旨是傳播中國傳統文化和推廣漢語的交流機構，這種社會公益組織機構的產生促進了漢字藝術在國外的廣泛傳播。韓國、日本等國家對中小學生書法教育很重視。韓國嚴格要求學生從小學、中學、大學都要學會寫漢字，并明確規定書寫考試不及格者就不能給與畢業;在日本，書法課程從小學到初中都被列入必修課，將書法稱之為“書道”，一些文科大學相當重視學生書法能力的培養，并將書法教育上升到了憲法的高度，和國民素質的提升密切關聯，其主要關注的重點在于書法教材的設計和開發上。

所以針對青少年，也就是中小學階段，培養書法的興趣，增加書法的學習以及提高書法的重視，對于書法工作者來說都是一個挑戰，也是一次新的嘗試。

二、中小學書法教育的重要性

書法教育者之所以重視中小學書法教育，是因為書法與每個人成長的方方面面都息息相關。

（一）書法與做人

端端正正寫字，規規矩矩做人。這是中國文化傳承下來的規矩，沒有規矩不成方圓。縱觀歷史的長河中，歷朝歷代中都有品德高尚，書法出眾的書法家，比如顏真卿;而有些人，字雖寫的出眾，卻無人問津，受人唾棄，比如秦檜。這都是因為人品，人品是學習書法的重要基礎，甚至可以說做人比書法更重要。之所以如今上至政府高官，下至普通百姓，顏魯公的字大受歡迎，受人推崇，這大都因為他高尚的品格，他忠君愛國，秉性直率，剛正不阿，重情重義，書法上又執著刻苦，勤奮好學，致使他成為了具有劃時代意義的書法家，對后世影響深遠。因此，學書法必須先學做人，尤其是中小學生處在三觀未確立的時期，優秀的榜樣給予他們正確的指引作用，會起到意想不到的效果，榜樣的力量是無窮的。

（二）書法與習慣

一個人有了好的習慣，做什么事都會事半功倍，所以培養良好的習慣非常重要。一年級，是孩子從幼兒園向小學轉變的重要過渡期，很多家長反映孩子上課注意力不集中、喜歡說話、回答不出問題、布置作業記不清等等問題，為此老師和家長都很頭痛。然而在十幾年的書法教學中，漸漸發現很多事例證明書法可以培養學生好的學習習慣。比如一個調皮好動的男孩，經過三年對于書法的學習，從一個上課都坐不住，每天被老師批評，學習成績倒數的學生，變成一個班里的前十名，寫著一手好字的學生，讓他的任課老師都刮目相看。書法教會了他安靜，教會了他讀書，教會了他養成良好的學習習慣，并將伴著他一生慢慢走下去。這樣的例子還有很多，書法教育者從教授書法中看到了書法修身養性的作用，受益終身。

三、“情境代入法”在中小學中的應用

傳統書法教育主要是從字帖臨摹入手，以課程的方式采取逐個教學的方法，但這種教學模式效率低、講解慢，違背了學生學習書法的初衷。小學階段是培養學生書寫能力的關鍵時期，臨摹這種方法枯燥單一極易使學生產生厭倦心理。在素質教育的大背景下，隨著教育信息化的推進，信息技術的飛速發展，多媒體教學環境在各個學科中逐漸應用，并且取得了良好的教學效果。運用互聯網，采用“情景代入法”，老師和學生互動，以講述歷史的方法，電影電視的輔助，讓學生先對書法產生興趣，進而隨著年齡的增長，逐漸愛上書法，自覺地練習書法，當成一種每日必修課。

（一）以“情境法”講述著名書法家的歷史小故事，認清做人第一的道理

第一節課由老師來講，運用播放電影的方式，講述如書圣王羲之小時候學書法，潛心苦學墨當飯。然后由此布置給學生們，讓他們準備下節課準備自己喜愛的書法故事，提起學生們對書法的興趣。講述顏真卿書法在歷史上的重要作用，以及他本人的歷史典故。

（二）以“情境法”培養學生的審美興趣，提高學生的藝術想象力

書法老師可以帶領學生們到曲阜，洛陽龍門石窟等地，一邊觀賞隸書，魏碑的原碑，一邊啟發孩子們對書法的認知。在教學中帶學生去感悟經典碑帖中“漢字本身的結構美、筆墨交融的線條美、虛實相生的章法美”等等，全面培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力，使學生得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈。

（三）以“情境法”針對不同年齡段的學生，教授書法基本功的培養

為了讓學生懂得“漢字象形的自然美”，筆者在講解一些例字時如：竹、鳥、舟、苗等，結合《說文解字》，從甲骨文到小篆再到隸書和楷書，給學生講清漢字的創造發展過程，使學生看到了文字中包含的自然美和人類生活美。

（四）以“情境法”讓學生把書法應用于實踐

比如過年時都要寫春聯，探究春聯的由來，為什么古人要寫春聯，貼春聯;筆者還注意讓學生在生活中去觀察、分析無處不在的書法，如街道兩旁的店名、招牌、書籍的封面題字等，引導學生在生活中學書法、用書法，讓學生逐漸地認識到書法的廣泛應用，提高自覺學習書法的意識。

四、結語

在中小學生的書法教學中，使用“情境代入法”，使得枯燥的書法課變得生動活潑，有趣味，這樣會使學生們從小就種下喜愛書法的種子，隨著年齡的增長，逐漸增加對書法的興趣，漸漸加大對書法的學習與認知，將傳承中國傳統文化書法更向前推動一步。

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