一出好戲方能見微知著，讓教學探究走向實處

喬華

【摘要】本文結合《典范英語》的教學實例闡述了如何將故事主題進行有效的項目式學習;如何運用閱讀策略更加高效的進行中年級繪本故事教學;如何將故事中的情景再現到生活中，并如何引導學生進行項目式的學習。

【關鍵詞】《典范英語》;閱讀策略;故事主題;項目學習

一、化零為整，有效研讀整合教材

《典范英語》（Good English）是從英國牛津大學出版社原版引進的英語母語學習材料，北京大學資深教授胡壯麟教授說：“它能給孩子帶來快樂，讓孩子從此愛上英語，輕松學會地道的英語?！闭缢?，這套教材語言純正地道，內容生動有趣，貼近兒童生活，融故事性、趣味性、知識性、科學性、權威性于一體，深受兒童喜歡。同時《典范英語》作為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》課題實驗教材，得到了我國英語教育界眾多權威專家的大力支持和強力推薦。

筆者所在的學校也用《典范英語》作為重要的校本教材正在使用。這套教材在小學階段共分六個級別，從1a/b到6a/b， 每冊書都由若干個獨立的小故事組成，這些故事是按照順序從第一課開始依次編排的。如，4b是從Lesson1到Lesson24.筆者開始按照課本的編排順序進行教學。但在使用過程中，筆者發現有些故事從內容上有著緊密的聯系，如，4b第一課Camping Adventure講述了故事人物用直升飛機救一位即將生產的孕婦，第4課New baby 講述了故事主人公期待新生命到來以及與之相處的點點滴滴。

基于這兩課的啟發，筆者開始研讀整本書中的所有故事，并按照以下兩種方式對故事篇目進行整合。

1.按照主題整合在相同話題下學習不同故事，有助于讓學生充分理解和表達對某一話題的想法。為項目式學習打好前提基礎。如，4aL1 Camping adventure就講述了主人公幫助一名臨產的孕婦接生的故事。L4 New baby 則講述了孩子出生后的點滴。筆者將這兩課進行整合后，不僅從內容上有一定的延續性，而且從話題的深度和廣度上都得到了一定的延展。從而大大地激發了學生對此話題的興趣，為項目式學習埋下了興趣的種子。

2.按閱讀策略整合：中高年級的繪本故事教學不能只停留在Remembering 和Understanding 這個層次，而是要多關注學生對故事的Applying和Analyzing，盡可能靠近Evaluating 和Creating。這就需要教師引導學生運用故事五要素（Character Setting Plot Conflict Theme）和一些閱讀策略（Making connections，? Inferring etc. ）去理解、剖析故事。

總之，教材不是一陳不變的，應以學生為主，為老師所用。為了方便更好地掌握和使用教材，使之更好得為日常教學服務，教師可以從各個方面對教材的內容進行打亂重組和整合，這樣一來，有利于改進教學方法、提高課堂的教學效率，并促進培養學生語用能力。

二、用策鋪謀，高效教學繪本故事

英語閱讀教學過程中需要積累豐富合理的教學策略，這樣才能帶給學生一個高效、深刻的課堂。

以《典范》4a Lesson 18Village in the Snow 為例

案例背景：從本冊書第13課開始出現magic key. 學生對Adventure 的故事架構并不陌生?；诒菊n故事內容比較簡單，只有一個生詞toboggan的情況下，筆者在上課過程中重點處理故事的核心部分P4-P12即adventure的部分。并緊緊圍繞故事的5個基本要素：Characters， settings， problems， solution and theme 來引導學生分析，理解故事，讓學生在聽、說、讀、演，思的活動中培養學生的閱讀，思考及解決問題的能力。

三、反聽內視，及時反思總結復盤

《典范英語》為學生的英語學習，閱讀能力提供了無限可能，原汁原味的故事不僅激極大的激發了學生學習英語的興趣，而且為學生的閱讀能力和語用能力的培養提供了一個很大的載體。將故事中的情景再現到生活中來，不僅是一種文化的學習，更是一種認知世界的方式。而項目化的學習更是很大程度上激發了孩子認知世界世界的好奇心，為第二語言的學習提供了強大的內驅力。

但在操作的過程中也存在一些問題，如：如何能最大限度的發揮學生的探究能力？如何實現更好的跨學科融合？教學非易事，對于教學的思索更為不易，這些問題都是值得筆者在今后的教學中不斷完善和思考的問題。

參考文獻：

[1]俞紅珍.論教材的“二次開發”——以英語學科為例[D].華東師范大學，2006.

[2]張悅穎，夏雪梅.跨學科的項目化學習[M].教育科學出版社，2018.