躍升核心素養(yǎng):談高中體育課的“避與揚”

徐春娟

摘 要：體育課教學設(shè)計與實施需實現(xiàn)從傳統(tǒng)雙基教學到三維目標，再到核心素養(yǎng)的跨越，需要在課堂中介入核心素養(yǎng)，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升課堂的層次;創(chuàng)設(shè)活動情境，寓教于游戲，寓教于樂;注重拓展訓練，全面提高學生身心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中體育課; 核心素養(yǎng); 避與揚

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-190-001

學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是當前教育教學改革的熱點、重點和難點之一。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實就是針對學生年齡特點，把核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計出發(fā)點，把學習的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，高中體育課堂設(shè)計與實施顯然不能例外。

近日，通過江蘇省南通市級優(yōu)質(zhì)課評選活動的觀摩與評選，來自我市各縣、區(qū)的15名選手進行了體育教學展示與比賽，其中，田徑項目類課8節(jié)，球類課7節(jié)。綜觀本次活動與高中體育課堂教學，多數(shù)選手教學理念新穎，教學形式靈活多樣，以激情感染學生，課堂氣氛熱烈，內(nèi)容精彩紛呈，學生情緒高漲。參賽教師在發(fā)展學生身體素質(zhì)的同時也較好的展示了自己的專業(yè)素養(yǎng)，基本達到了預期的教學目標。作為一個合作學習共同體的教師，我和市縣教研員一起參與評課，真切體會到彼此的共同成長，互有裨益。

一、“核心素養(yǎng)”視域下，高中體育課堂教學應做到“三避”

任何事物都具有相對性，沒有絕對的完美。為了提升自己教學能力，我們在不斷吸取別人長處并給予發(fā)揚的同時，也應以批判的眼光看待問題，發(fā)現(xiàn)問題，使存在的問題避免發(fā)生在我們實際體育課教學中。

（一）避免課堂過于重表演與技術(shù)動作含金量不高

從生理上講，高中階段的學生個體的身體各系統(tǒng)的生理功能，智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，對各項運動的領(lǐng)悟增強。因此，高中階段體育教學對技術(shù)動作的完整性要求也較高。然而，現(xiàn)在的體育課堂過多地用游戲來替代教學，使教學技術(shù)要求內(nèi)容弱化，課堂的技術(shù)要領(lǐng)不詳、技術(shù)目標不明確、課堂表演多于教學。體育教學過程首先是掌握運動技能的過程，是學生進行體育課程學習、達成課程目標的重要載體，也是培養(yǎng)終身體育的關(guān)鍵，否則體育課就會變成“無源之水”、“無土之木”。高效課堂建設(shè)其實就是課改的延伸和提升，是對歷史的繼承和發(fā)揚，不應該是生硬的割裂。

（二）避免準備部分與課堂的基本部分的銜接不暢

教學步驟合理設(shè)計要注重選擇的針對性、環(huán)切關(guān)聯(lián)的誘導性、形式銜接的縝密性、項目過渡的順暢性。前后練習新穎的內(nèi)容、多樣的形式、順暢的銜接具有某種內(nèi)在聯(lián)系，使練習之間無縫銜接，又相互兼容，渾然一體，這是優(yōu)秀課堂教學的先決條件，為整堂課的完整教學作了良好的鋪墊。它使準備活動成為基本內(nèi)容的開始，過渡上做到銜接自然、通順流暢。如在球類項目中，我們一般采用熟悉球性練習作為上課的準備活動;在田徑項目教學中，一般采用跑、跳等準備活動以達到熱身和肢體伸展的效果。

（三）避免講解示范、動作練習不同步

體育教學過程主要是通過老師的講解、示范和學生練習這三個教學環(huán)節(jié)來完成的。其中，示范教學區(qū)別于其他主要特點。教師的示范對學生的刺激是視覺信號的刺激，而講解對學生的刺激是聽覺信號。模仿練習是引導學生通過視覺、聽覺與動覺感官相聯(lián)系，通過模仿在獲得直觀表象后，充分調(diào)用動覺器官，達到對學生技術(shù)概念的鞏固和動力定型。

二、基于“核心素養(yǎng)”，高中體育與健康課堂應做到“三揚”

（一）褒揚轉(zhuǎn)變觀念，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升課堂的層次

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代化水平的不斷提高，各年齡層次人群健身意識的加強，各類計量運動量、運動負荷的軟件應運而生，將這些信息技術(shù)合理地運用于教學過程，使課堂更生動形象，同時使學生能得到快捷直接的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，及時反饋自己的運動量和負荷，有效地幫助自評，在一定程度上分散了學生的注意力，減少了學生的疲勞感。參賽老師將全班學生分成四組，巧妙地讓每組一名學生拿著已有咕咚軟件的手機跑步，記錄學生運動軌跡。通過學生討論，用最短的時間跑完行程的路線，使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了當堂課的學習內(nèi)容，教學效果好。

（二）褒揚創(chuàng)設(shè)活動情境，寓教于游戲，在輕松愉悅中獲取新的知識

我們的教學來源于生活，反饋于生活，更要服務于生活。體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學生獲得身心的愉悅，在輕松、活潑、快樂的氣氛中去學得知識，培養(yǎng)學生的社會適應性，促進學生的身心健康發(fā)展，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在快速反應的教學過程中，參賽老師采用了逃生演練的場景，它以鉆、側(cè)身跑、跳障礙等多種方式，從多方面發(fā)展學生的運動能力，使學生的靈敏、速度等素質(zhì)得到了全面的鍛煉，同時教師因勢利導，向?qū)W生講解了多種場景中逃生技巧和方法，在學生得到身體鍛煉的同時，也增加了學生的生活常識和社會適應能力。

（三）褒揚注重拓展訓練，提升學生運動機能，全面提高身體素質(zhì)

體育課程主要目標之一就是提高學生身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。它是以某一內(nèi)容為媒介，通過對身體的操作來達到鍛煉和發(fā)展的目的。這一過程也是學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成、運動技能和健康水平提高的過程。教師通過趣味、游戲和競賽的形式進行相應的身體素質(zhì)練習和有針對性的身體素質(zhì)補償性練習，調(diào)動學生參與素質(zhì)練習的積極性，使學生身體素質(zhì)在愉悅中得到有效發(fā)展。

我國基礎(chǔ)教育課程改革在今后很長一段時間的重點就是將中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究成果落實到學科課程之中，高中體育與健康學科也是如此，我們職業(yè)高中體育教師需要加強在這一領(lǐng)域的學習、領(lǐng)會和落實。

參考文獻：

[1]教育部.《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》

[2]教育部.《高中體育與健康新課程標準》

[3]崔允漷.追問“核心素養(yǎng)”[J]《全球教育展望》，2016，（5）

[4]石鷗.核心素養(yǎng)的課程與教學價值[J]《華東師范大學學報》，2016，（1）

[5]鄭毓信.數(shù)學教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J]《數(shù)學教育學報》，2016，（6）