小組合作構建初中數學高效課堂

范濤

摘要：素質教育背景下，對教師的教學模式及學生學習主動性均提出了更高要求。其中小組合作教學模式，主要通過分組交流與探討的形式展開，意在提高學生學習積極性和探究意識，進而促進初中數學高效課堂構建。本文針對小組合作構建初中數學高效課堂的策略展開探究，以期對優化初中數學教學水平、構建初中數學高效課堂有所增益。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂;構建策略

1 初中數學課堂教學存在的問題

從目前初中數學教學實踐來看，在教學理念、教學模式、學生學習狀態及思維方式等方面仍存在不足，這也直接影響到初中課堂教學效率。具體主要表現為如下幾個方面：

一是教學模式單調呆板難以調動學生數學學習興趣。很多教師不能做到教學創新，而是繼續采取傳統的滿堂灌、照本宣科式的教學模式，教師占據著課堂教學的主導地位，學生只能被動的聽講和死記硬背。在這種教學模式下，難以激發學生的學習興趣和積極性、主動性，不利于學生創新思維培養，導致課堂教學質量和效率難以有效提高。

二是學生在數學學習能力方面表現出較大差異。由于每位學生有著不同的數學基礎、思維方式、學習習慣等，導致不同學生在數學學習方面呈現不一樣的水平。而教師仍然采取單一的教學模式，就會導致好學生吃不飽、學困生吃不了的現象。

三是片面追求學生考試成績制約了學生的數學創新與探究意識。表現在學校及家長單一地以考試成績來評判學生的數學學習能力。這種簡單、單一的方式會影響到學生數學學習的自信心，同時使其將重點放在如何提高成績上而忽視數學學習的探究精神的培養。

2 小組合作構建初中數學高效課堂策略

2.1 精心設計教學引導增強學生數學學習興趣

初中階段的學生正處于思維活躍、探究心理強的階段，教師需要在課堂教學中精心設計教學切入點，以提高學生課堂學習的專注度，激發學生的探究興趣。如，針對三角形內角和為180°這一知識點的教學中，教師可引導學生將某個三角形的3個內角剪下來，并將其拼在一起，讓他們在操作中得出三角形內角和為180°的結論，極大提升學生數學學習興趣。

2.2 科學合理設置小組實現全組學生學習進步

小組合作學習并不是簡單地將學生分成若干小組就可以展開學習并達到預定效果，而是需要教師綜合考慮學生的數學學習能力、個性特點、表達能力、思維方式等進行科學合理的搭配，這樣分組可以充分發揮每位學生的潛智、實現相互啟發共同進步。

一是堅持組內同質組間異質原則設置分組。這種方式下，可把數學學習能力接近的學生分到同一個小組，便于教師設置合作學習的目標，使每位同學都可以很快進行合作學習狀態，學生不會出現難易感覺等的現象。這種分組方式有助于使組內學生組成一個積極、高效的學習、探討、互為啟發的學習交流平臺。如，圍繞教學中方程增根這一知識點，組內同質特點會使全體組員積極投入討論，在相互啟發與交流中考慮到更多結果并迅速找到正確的解答方法。

二是堅持學生隨意組合的原則設置分組。在這種學生自由組成的小組內，學生根據自己的需求及意愿進行相互自由組合，教師不介入分組過程。這種分組方式的優勢在于學生因共同的興趣、個性特點、默契配合等而自愿組成的小組，有助于組員間順暢的交流與配合默契，并相互啟發，互為幫助，避免因小組成員學習能力差異過大而不利于溝通交流現象的產生。也可以避免各小組間學習能力差異過大影響合作學習結果的現象。如，針對平面與平面的關系這一章節知識的教學中，通過自由隨意組合而成的小組，各成員會積極融入到討論中，并展開平等的交流、啟發、探討，從而較好地完成教學合作目標。

2.3 合理設計小組討論內容提高課堂高效教學

要使小組合作學習達到良好的效果，充分調動每一位組員的參與度，需要合理設置合作探討的學習目標，以使每個小組都能展開積極有效的探究與交流，并充分挖掘每位組員的思維潛智和表達能力。如果課題設置不當，如過于深奧，超出學生的認知和思考能力，或過于簡單，使學生缺乏討論的興趣，都會影響小組合作學習的效果。這就需要教師針對教學知識點及教學能力要求，以及小組組內成員的情況，合理設計合作學習的目標，以有效地激發所有組員參與合作探討的積極性、主動性及潛力。這樣做的目的在于真正發揮小組合作學習的作用，使學生在合作學習中提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，不斷優化學生的數學思維及語言表達能力，從而提高學生數學學科的綜合素養，促進初中數學高效課堂的構建。

綜上所述，小組合作教學模式，是一種行之有效的課堂教學形式。它對于提高學生的學習積極性和主動性及提高課堂教學質量和教學效率都有著積極作用，有利于構建初中數學 高效課堂。要使小組合作學習模式更好地發揮對構建高效課堂的作用，還需要教師結合教學內容及學生學習基礎、學習特點及學習需求，不斷科學合理設置小組及合作學習的目標，以真正發揮每位學生的數學學習潛智，促進初中數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1] 劉海瓊.中學數學高效課堂小組合作學習模式的構建[J].山海經：故事，2016（12）.

[2] 張生菊.農村初中數學高效課堂中小組合作學習的作用[J].中學生數理化：教與學，2016（03）.

（作者單位：寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區第三中學）