淺析初中數學自主學習能力培養的策略

王楓

摘 要：自主學習是數學新課程提倡的一種學習方式，在數學教學過程中，教師要善于運用現代教育理論和教學方法，滿足不同學生的學習需要，激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中進行數學的學習，促進學生自主學習能力的培養和發展。

關鍵詞：自主學習; 數學; 能力培養

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-018-001

一、創設情境營造氛圍，培養自主學習的能力

數學知識來源于生活，數學的學習離不開現實生活，在我們的周圍到處都會涉及到數學知識。因此，在數學教學時，教師要從學生的生活實際入手，為學生創設生活化的教學情境，讓學生從中獲得領悟。初中學生的觀察能力強，對任何事物都充滿了好奇，具有豐富的形象思維，因此，教師要根據初中學生的情況，為他們創設適宜的教學情境。在教學中創設和諧的課堂教學情景，鼓勵師生合作學習;要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習;在課堂教學中可利用數學課本中的材料，由淺入深，由易到難。具有層次性的情境，使學生從關注的情境出發，發表不同思考問題的方法，能引導學生主動參與的問題情境，激發學生自主學習，有利于培養學生掌握知識和發現知識的能力。

二、培養數學興趣，激發學生學習的積極性、主動性

數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，我們可以利用多方面的渠道，例如：新教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學配套光盤等。而且有時候需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚;知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。對于“數學世界”中的一些趣題、思維題、規律題，我盡量地分化到各知識點上，不定時地出給學生，激發思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，陶冶情操，讓其對數學有一種渴求。

三、自主探究，培養學生的全面發展能力

每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習，有利于學生培養競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現代技術、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力。

好孩子是夸出來的。真誠及時的夸獎能夠幫助學生樹立自信心，在學習過程中進行積極的心理暗示，不畏困難，堅持不懈探索新出路，大膽想象，勇于嘗試新方法。德國教育學家第斯多惠說過這樣一句教育名言：“教師的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生只有在相信自己可以做到的情況下才會去不斷探索，一個沒有自信的孩子很難在自主探究的道路上走遠。這就需要教師的鼓勵和培養。當學生取得進步和成就時要抓住時機給予適當的贊揚，當學生在困難挫折面前教師應多多鼓勵，不打擊，不惡語傷人。除了表揚和鼓勵，要想讓每個學生都體驗成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾階而上，各個層次的學生都積極主動探索。培養學生的自主學習能力是一個長期的過程。只要我們根據教學的實際和學生的特點，堅持不懈地加以訓練與培養，一定能取得事半功倍的效果。一旦學生主動探索的能力得到了發展，就可以提高學生獨立解決問題的能力，由對數學知識的認識理解轉化為對數學問題的探究解決。

在新課程理念指導下，我深深體會到學生能自主學習是教學的最高境界，學生由他主學習到自主學習是學生學習品質的飛躍，在學生自主學習過程中，教師應該成為學生學習的引導者和促進者，教師的作用是創設一種能引導學生主動參與的學習環境，教學關注學生學的過程，關注學生是用什么樣的方法獲取知識的，強調培養學生積極主動的態度，把讓學生學會學習作為主要目標。我們應認真研究新課程理念下的數學教學，真正解決好在數學課堂教學中充分發揮學生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學生成為學習的主人。

四、重視學生的質疑，培養學生的創新思維

學生的思維十分活躍，他們在課堂教學過程中會提出各種教師意想不到的問題，而在討論教師提出的問題時，又會發表其自己不同的見解。這些問題、見解是以學生現有知識體驗為支點的，極容易引起同學的共鳴和爭論，是教師所設計問題的重要補充。因此教師不應為了教學進度而忽略了它的存在，應及時地肯定學生所提出的有意義的問題和見解，并展開討論和探究，這樣做就能培養學生的求異思維，使學生從不同的角度去理解掌握知識。例如八年級上冊第一章第二節眾多的人口一節中，教師引導學生讀我國人口密度圖，并且設問從圖中看出人口密度的多少與地形、氣候條件有何關系，從而達到學習新知識，鞏固舊知識的目的。

總之，培養學生的自主學習能力是一個長期的過程。只要我們根據教學的實際和學生的特點，堅持不懈地加以訓練與培養，一定能取得事半功倍的效果。一旦學生主動探索的能力得到了發展，就可以提高學生獨立解決問題的能力，由對數學知識的認識理解轉化為對數學問題的探究解決。