農村小學數學教學中情景教學方法的應用分析

馬國蘭

摘 要：數學作為一門邏輯性強、應用范圍廣的學科，其在培養學生邏輯思維和提高學生實際操作能力上意義重大，農村小學數學作為基礎學科，對于提高學生的學習興趣和養成學習習慣至關重要。基于此，更多的提高小學數學教學質量的方法層出不窮，在新課程逐漸深入的大環境下，情景教學方法越來越受到教師和學生的認可和喜愛，本文就小學數學情景教學的介紹入手，重點敘述農村小學數學中情景教學方法的具體應用。

關鍵詞：農村小學數學;情景教學;應用分析

一、情景教學方法介紹

作為一種教學方法，情景教學具有以學生為主體、切合聯系生活實際、生動形象體現教材知識等多種優勢，在情景教學的過程中，教師會通過多媒體技術的應用、類比生活實際事例以及為學生提供更多動腦、動手機會的方式來展開教學。在新課程的影響下，教育教學更注重培養學生學習能力和實際操作能力，這也給農村小學教學提出了更嚴格的要求。數學是一門邏輯性強、實際應用廣泛的學科，而小學作為學生學習的基礎階段[1]，小學數學更是培養學生邏輯思維和學習數學方法的重要時期，在經濟的不斷進步和對教育越來越重視的情況下，農村小學數學教學中情景教學方法的應用就勢在必行，針對小學生好奇心強、理解能力有限、注意力不夠集中等特點，采用情景教學方法，更有利于學生增強知識記憶、結合生活實際、拓展知識層面，從而激發和提升學生學習積極性和興趣，以達到新課程教育的具體要求。

二、農村小學數學教學中情景教學方法的應用

（一）合理運用多媒體技術，集中注意力和提高學習興趣

隨著經濟和科技的不斷進步，各類電子產品和應用技術層出不窮，其中多媒體技術廣泛的應用于各個領域，在教學中使用也越來越普遍，這主要是因為其結合了文字、影像、音樂等多種因素，任何內容均能體現的更為形象、生動，這與農村小學數學教學的目的不謀而合。試想在學習平行四邊形面積的知識中，老師運用多媒體中的音樂、圖片代替傳統的黑板粉筆，能夠有效吸引學生的注意力，并同時提高學生的學習興趣;而通過視頻對平行四邊形和長方形的不斷變換展示，也能更直觀的讓學生聯想到兩者之間面積的關系;到最后教師再加以引導和提問的方式，讓學生自主總結結論，進一步開發學生的思維能力和思考能力[2]。通過多媒體技術的三步應用，使得學生對學習數學更加有興趣，同時也提高了其觀察能力、理解能力、總結能力等多方面技能，對于知識的記憶也更為深刻。在這里還需要提到一點的就是，必須巧妙、合理運用多媒體技術，不可本末倒置，過多使用多媒體技術分散學生對數學知識的學習，最終偏離教學本質。

（二）巧妙聯系生活實際，提高數學的實際應用能力

生活中數學知識廣泛應用于各行各業，所以在農村小學教學中巧妙聯系生活實際，更能讓學生理解數學知識的真諦，同時增強和提高其知識的理解能力和實際應用能力。小學生年齡較小，還是處于注意力不夠集中、理解能力有限、好奇心強、多動的階段，而數學知識相較其他學科，更顯晦澀難懂，理論知識也更為枯燥，這就需要將教學情境與生活實際密切的聯系起來，首先需要革新教學的應試思想，學習數學知識的最終目的是實際應用;其次，在教學過程中巧妙的聯系生活實際，例如，在學習長方形、正方形、圓形、三角形等多種圖形知識時，教師先向學生講解各種圖形的特點，然后讓學生踴躍回答生活中常見的各類圖形，在各種各樣例子的列舉中，學生則更深入的理解各種圖形的特點、特性，這無疑是提升學生對數學知識理解能力重要途徑[3]。

（三）切合使用導入游戲，開放學習環境，提升學生學習積極性

傳統的“填鴨式”教學中，教師主講、學生主聽，課堂氣氛壓抑、乏味，學生無法提起興趣、集中注意力，教師與學生之間的基本不存在互動，教師講的辛苦，但學生收獲卻頗少，這與新課程下的教學目的背道而馳。若在農村小學數學教學中切合使用導入游戲，則效果會大不相同。例如在學習線段知識時，教師不妨將學生集合到室外，找三位同學站于三個方位，相互存有一段距離，老師與學生立于其中一點正對面，在找三位身高差不多的同學從這一點出發，跑向對面同學所在位置，中間一人以直線跑向，另外兩位須繞過兩側站立同學到達，最終直線跑向對面的同學最先到達，從而得出兩點之間線段最短的結論。小學生愛玩是天性，所以創設合適的游戲學習氛圍，更有利于學生主動探索知識，這也與將學生作為教學主體的理念相一致。

三、結束語

農村小學數學是學生學習、應用數學知識的基礎階段，而針對數學課程及小學生自身特點，需要在農村小學數學教學中有效采取情景教學方法。合理運用多媒體技術、巧妙聯系生活實際、切合使用導入游戲、構建多元化學習環境等都是情景教學的重要方式，只有有效使用各類情景教學方法，才能有效提高學生學習興趣、提升其理解能力、邏輯能力以及實際應用能力。

參考文獻：

[1]李勇.農村小學數學教學中探究式教學方法的運用分析[J].學周刊，2016（8）：102-102.

[2]譚慧棟.情景教學法在小學數學教學中的應用分析[J]. 都市家教月刊，2017（8）：176-176.

[3]李大朋.情景教學法在小學數學三角形教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（35）：62-62.

[4]薛立萍.情境教學在小學數學教學中的應用分析[J].祖國， 2016（22）：199-199.