高中英語閱讀教學有效策略探究

丁榕瑩

摘 要：高中英語教學中需要相應教學大綱中“培養學生閱讀能力”的目標，充分意識到時下高中英語教學存在的弊端，進而提升閱讀教學有效性。本文針對新課改下高中英語閱讀教學存在的諸多問題進行探究，并且根據學生成長與發展的需求貫徹“以人為本”的教育理念，給出有效的閱讀教學策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;問題;策略

一、高中英語閱讀教學存在的問題

當下高中英語教學中，帶領學生提升閱讀能力對于學生英語素養提升有著積極意義，在該過程也會存在很多消極因素，并且使得學生無法從根本上提升自己的閱讀能力。首先就體現在教學方法上，由于教師并沒有發揮自身的專業能力，在閱讀學習中較為枯燥乏味，而學生也就無法提升對英語學習的興趣。很多時候學生都是被動的去完成閱讀任務，在該過程中無法對閱讀所遇到的生詞、語法進行深入積累。學生在參與閱讀的過程中，模式都是過于死板的，教師也沒有在其中置入其它教學環節來培養學生的興趣。因此整個閱讀學習過于單調，并且缺乏課后反饋作為支持。對于高中教學來說，其本身就包含很大的升學壓力，在其中應當針對當下教學現狀有一個明確的認知，也就是結合相應的教學來予以反饋。但是很多教師并沒有重視教學反饋工作，僅僅是按部就班地開展閱讀教學，在其中沒有根據學生的學習狀況來做好改進工作，因此這種缺乏課后反饋的教學模式也會在一定程度上阻礙著教育質量的提升。當下教師要革新教育理念，在教學中更加重視興趣培養，這樣才可以為提升其核心素養奠定基礎。

二、高中英語閱讀教學策略

（一）提升學生積極性

在高中英語閱讀教學時，教師首先就應當培養學生對于閱讀興趣，這樣才可以更好得讓學生發揮自己積極學習能力。英語閱讀可以提升學生的核心素養，并且其具有很大的價值，通過閱讀學習可以促進班級成績整體提升。同時也可以不斷培養學生的英語學習意識，促進其個性化發展，這對其日后的成長以及學習深層次的知識有著積極的幫助。教學中，老師應當更好地承擔自身教育職責，也就是讓學生展現為整個課堂的主體，老師做一個合格引導者。在該過程中要借助一切有利的內容來對學生進行引導，這樣才可以保持學生的學習積極性，并且在該過程中能夠呈現出主動的狀態，去與老師溝通、交流，并且可以顯著提升學生的閱讀質量。在閱讀教學中，教師可以分組進行授課，讓學生通過小組合作模式來進行閱讀，在該過程中，可以讓學生有更強歸屬感，并且在這種模式下讓學生為自己的小組取名，并且讓他們齊心協力去設計組徽標志等。這樣可以使得小組成員有著集體榮譽感，并且能夠在其中起到自己的積極作用。

（二）提升教師引導能力

在高中英語閱讀中，教師要能夠更好的發揮自身的專業能力，并且以此為基礎來帶領學生進行閱讀，在其中學習任務是整個閱讀學習的重要內容，而對于學習任務的設計也至關重要，這也需要老師具備更強的組織能力設計能力。在學習任務設計時，要充分的了解學生的知識水平，抓住學生的實際認識特點，并且以此為基礎來調動學生的積極性。在其中可以融入一些學生感興趣的內容，這樣就可以使得整個閱讀模式更為有效。由于高中英語閱讀知識更多的都是與日常生活相關的簡單內容，因此就可以在學習中引入更多生活中的內容。將閱讀任務逐步分解，讓每個學生都能夠分擔相應的任務，這樣可以使其在學習過程中更好的進行。

（三）培養學生競爭意識

在高中英語閱讀學習中，可以充分培養學生的競爭意識，要改變傳統的教學中存在的一些缺陷。由于在傳統學習模式中，很多都會受到老師主觀性的影響，并且學生缺乏對于自身角色的認知，因此在學習活動中參與度也比較低，而在當下閱讀模式中，就應當培養學生的競爭意識，為學生布置相應的任務，這樣才能夠讓學生有競爭有提升，促進全體學習能力的提升。在老師布置問題時要積極回答積極思考，同時主動參與到學習中，通過共同努力才能夠達到共同的目標。而如果學生不愿意學習、不愿意思考、不愿意發言，那么也就無法發揮閱讀教學的價值。因此在其中，老師要充分的調動學生的主動性，并且避免課堂中的一些其他干擾因素。

（四）進行課后反饋

在高中英語閱讀教學模式中，需要改變學生的學習心態，使其在模式中化被動為主動。在閱讀教學中，也需要通過有效的課后反思來更好的對模式進行反饋。因為在閱讀過程中，學生深化了自己的專業知識，同時其也在鍛煉自己的很多能力，比如理解能力、思維能力、能力和語言能力等，因此就可以結合高中生在閱讀學習中的狀態等進行評價，在該過程中教師就引導更好的觀察課堂對學生的行為進行記錄，而將學生記錄的學習任務單作為對其評價的標準，在該過程中可以通過長期記錄并且收集學生的學習成果，以此來不斷的對課堂學習模式進行反饋。

三、結束語

在素質教育模式下，高中英語教學需要著重培養學生的英語核心素養，也需要從聽說讀寫能力出發來提升學生的英語應用能力。當下英語教學需要重視閱讀教學存在的諸多不足，并且結合學生的素質發展來給出有效的教學對策，充分響應“以人為本”的素質教育理念。

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