產(chǎn)教融合背景下的智慧學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐

余建海 張明

【摘要】智慧學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在信息化時(shí)代借助于平臺(tái)化的教育資源、智能化的信息技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化的教育規(guī)范，充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智能設(shè)備接入，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，快速構(gòu)建知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過程。對(duì)產(chǎn)教融合2.0時(shí)代，高校如何利用企業(yè)先進(jìn)的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展智慧學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 ?智慧學(xué)習(xí) ?智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0238-02

引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校建設(shè)的信息化，是信息經(jīng)濟(jì)條件下高等院校發(fā)展的大勢(shì)所趨。智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)+教育，通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段打造一個(gè)適合教學(xué)、科研、管理以及教學(xué)評(píng)估的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過充分的資源建設(shè)和結(jié)合課程的專業(yè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供了充分條件。在各種條件都滿足的情況下，如何以學(xué)習(xí)者為中心，吸引學(xué)生充分利用時(shí)間、空間進(jìn)行有效的在線學(xué)習(xí)，通過線上和線下的有效結(jié)合，提升學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉能力和培養(yǎng)素質(zhì)的目的，蘭州城市學(xué)院校企合作專業(yè)的師生為此進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了以下一些比較好的方式，以供借鑒。

1.簡(jiǎn)化課堂組織設(shè)計(jì)

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過北京華晟的MIMPS教學(xué)法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，老師以任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和梳理，對(duì)重要疑難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師將學(xué)生需要完成任務(wù)而需要的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建在線上，學(xué)生為完成項(xiàng)目任務(wù)就必須的到線上去尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐課程是企業(yè)講師的優(yōu)勢(shì)所在，也容易使應(yīng)用型本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和認(rèn)同感，將企業(yè)講師優(yōu)勢(shì)的地方充分地進(jìn)行線上、線下的結(jié)合，可以得到學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，這從蘭州城市項(xiàng)目校企合作專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)真程度及在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)（學(xué)生月均有效在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過10小時(shí)）中得到最直接的反饋。

2.有內(nèi)容的線上課程資源建設(shè)

應(yīng)用型本科旨在培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的工程師，所以需要學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此老師在進(jìn)行線上課程資源建設(shè)的過程中，必須充分考慮到學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中自我鍛煉的重要性，除了在線上進(jìn)行常規(guī)資源的建設(shè)（如課件、微課、視頻課程等），還要將實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)的過程及重要的腳本構(gòu)建在線上。

一直以來學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒有項(xiàng)目和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生沒有參與感，就激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際項(xiàng)目中來，在學(xué)中做、做中學(xué)，通過完成項(xiàng)目任務(wù)提升自信，認(rèn)為自己有價(jià)值，就會(huì)不斷的提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)的潛能。通過1年的實(shí)踐，老師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)過程及一些重要的腳本構(gòu)建在線上，讓學(xué)生通過線上的方式主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這個(gè)方式是正確的，因?yàn)閼?yīng)用型本科的學(xué)生更愿意動(dòng)手，在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的重要性，從而相輔相成，理論知識(shí)和實(shí)踐能力共同提升。同時(shí)這種線上線下相結(jié)合的教與學(xué)的方法也帶動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，一些原本不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都已經(jīng)開始積極動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一種潛移默化的良好學(xué)風(fēng)正在形成。

3.合理的評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)方式的變化，意味著針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的變化，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，使得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也必須是線上線下相結(jié)合的。目前，學(xué)校推行的課程改革使我們可以對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)在不再要求學(xué)生的考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按照固定的比例進(jìn)行劃分，而是按照任課老師撰寫的課程說明中設(shè)計(jì)的考試成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考勤成績(jī)、線上學(xué)習(xí)成績(jī)等考核項(xiàng)目的比例，最后進(jìn)行加權(quán)匯總，這樣就把學(xué)生線上學(xué)習(xí)成績(jī)也納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)當(dāng)中，作為學(xué)生線上獲取知識(shí)的一種認(rèn)可，在實(shí)際設(shè)計(jì)中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成績(jī)占10%的比例。

4.結(jié)束語

在新時(shí)代，老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣膫鬟f者，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，我們不缺乏知識(shí)，我們需要引導(dǎo)孩子在浩瀚的知識(shí)海洋中，選擇到適合自己發(fā)展需要的鮮活內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們通過智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)這個(gè)平臺(tái)將學(xué)校、企業(yè)和老師的教育智慧，在大學(xué)這個(gè)教書育人的環(huán)境中，通過智慧學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的傳遞。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王蔚，李冰冰，楊英.智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其智慧學(xué)習(xí)方式.中國(guó)電化教育.2016.12

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作者簡(jiǎn)介：

余建海（1979-），男，漢族，甘肅臨澤人，本科學(xué)歷。