中職數學教學中融合專業課的探究

鄭成剛

【摘要】本文主要闡述了中職數學教學的現狀和存在的問題，并提出了中職數學教學與專業課程整合的對策。

【關鍵詞】中職數學 ?數學教學 ?專業課

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0235-01

1.中職數學與專業課教學融合存在的問題

1.1學生學習基礎較差

大多數中職學生文化課程基礎不牢，學習自控能力不強，厭學嚴重，學習興趣低，只有10%學生能跟上教學;大約20%的學生知識結構不完整，難以理解，需要教師彌補不足。相應地，中職的數學教師也非常痛苦，經常誘使學生學習數學，而自我回答經常發生在課堂上。同時，在專業課程的教學過程中，大多數學生缺乏必要的數學知識，難以深入。

1.2教學評估體系未能與時俱進

在中等職業教育階段，中職的數學教師應具備科學有效的教學理念和強烈的實踐應用意識。只有在此基礎上，才能將數學知識與專業課程知識相結合，實現教學目標，使中等職業學生掌握豐富的數學知識。然而，數學教學評價方法仍然遵循傳統的應試教育評價方法，不能反映職業教育的特點。學生的數學學習主要是為了應對考試，而不是應用，這與新時代提出的素質教育觀念不一致，忽視學生的體驗，學生的學習積極性受到限制。

1.3數學教育得不到重視

中等職業教育的教學目標是培養學生的專業技能和實踐能力。但是，大多數職業學校對基礎學科的教育重視度不夠，特別是數學。中職學生的數學學習情況通常都不是很好，多數學生不喜歡數學，把主要的學習時間用于專業課程，由于這種原因導致數學教師的教學積極性也不高。最后，中等職業院校的數學教學情況非常不理想，教學整體素質處于較低水平。

1.4教科書沒有專業特色

目前，中職數學教材的難度雖說不高，但是教材單一，不能很好地結合專業知識，其適用性和實用性較弱。一種數學教科書，適應所有專業，并且教學要求，教學進度和評估內容基本相同。就拿最新的高等教育版職業數學教材來說，分為基本模塊，專業模塊和擴展模塊三部分。職業模塊包括工科類和金融商業和服務類。雖然在簡化和修改普通數學教科書方面取得了很大進展，但對于各種專業需求分析仍然不到位。此外，數學和專業課程安排有時會出現問題，在學習專業課程中，學生掌握的數學知識往往已經忘完了。

2.中職數學教學與專業課程整合的對策

2.1結合專業，提高學生學習數學的興趣

只有當學生有學習興趣時，他們才能更好地學習。數學課程的核心理念是以人為本，每個人都能學到有價值的數學，每個人都能得到必要的數學，各有收獲。對于中職來說，與普通中學的最大區別在于其專業性，不同的專業對數學有不同的要求。例如，機械專業專注于立體幾何，平面矢量和解析幾何，而會計專業則應用更多知識，如統計和序列。為此，我們可以適當調整每個專業的數學內容，在保證數學學習嚴謹性的基礎上，可以從專業課程的教材中選擇一些實際的例子來講課，讓學生在實踐中實現數學知識的學習。

2.2以學生需求為基礎，確保數學與專業學習的融合

數學作為一門基礎學科，不僅要為學生的進一步發展奠定基礎，還要為他們的專業學習鋪平道路。因此，在教學中，應把原有的單純數學教學理念轉變為應用綜合數學教學理念來進行教學。為此，數學教師應主動考慮專業的需要，和專業教師進行溝通，了解相關專業的教學內容，進而了解不同專業對數學的需求和要求。例如，會計專業需要熟練掌握數學內容，如最大值問題，排列和組合，概率和統計初步，而機械專業需要更多的立體幾何和三角函數。了解專業課程的知識范疇，并探索數學和專業教科書的相關知識，合理優化數學教學內容和數學教學的連貫性，確保數學知識和專業需求緊密結合，進而全面提升中職學校的數學教學效果。

2.3結合專業需求，優化數學教學內容

目前的數學教科書從專業教學需求的角度去考慮和組織教科書的深度和廣度的很少見，在專業教學，教學效果緩慢而且不好。中職對學生培養的目標是專業能力和綜合素質，以便更好地適應工作的需要。中等職業教育包含基礎教育和專業教育，了解他們對數學知識的具體要求，主動設計數學教學內容。在具體的教學中，按照不同的專業，合理優化數學教學內容，對數學教材進行必要的順序調整或內容的增加或減少，按照實用性和“充分性”的原則進行教學，使數學教學能夠滿足學生專業課程的實際需要，能夠較好的培養學生的思維能力，學生的想象力能夠激發，全面提高中職的數學教學水平和學生數學學習效果。

總之，中職的數學教學與專業教學相結合對提高學生的數學運用能力非常有幫助，進一步促進專業課程的學習和綜合素質的提高。中職的數學教學，必須突出職業教育的特點，展現專業需要，并將數學課程與專業課程相融合和相互滲透性，實現數學教育的有效教學。

參考文獻：

[1]張曉輝.高職數學與專業需求相結合教學模式探究[J].石油教育.2013（04）