農村初中數學教學的現狀及對策

王銳強

【關鍵詞】 數學教學;現狀;對策

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）? 13—0128—01

一、農村初中數學教學現狀

首先，由于受傳統教學習慣的影響，有些教師仍然采用教師教授為主的教學模式，沒有認識到學生的主體地位，沒有給學生留有自由思考的時間。這樣教學，不僅使課堂變得單調乏味，而且大大降低了學生的學習積極性，嚴重影響了課堂教學效率的提升。因此，在課堂教學中，教師應該轉變現有的教學模式，為學生留有足夠的思考時間，鼓勵學生能自己動腦的就自己動腦，從而體現學生的主體地位。

其次，部分教師教學能力不足，也沒有學習意識，導致備課不夠科學，沒有考慮學生的實際，只是依靠經驗，過分考慮課堂上要講解的原理或者知識點，忽略了學生思維能力的培養，課后也只是為了鞏固學生所學知識點而布置一些習題。

最后，農村教育條件落后，教育資源缺乏，特別是教學硬件方面嚴重不足，使得農村學校數學實驗課等都開展不起來，這些都制約著農村教育教學的發展。加之，初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，提早掙錢，導致一部分學生對學習缺乏積極性，得過且過。

二、改善初中數學教學現狀的措施

1.教師轉變教學觀念，體現學生的主體地位。新課程改革要求教師轉變原有的教學觀念，改變傳統的師生關系，使教師成為教學活動的引導者，幫助學生完成學習任務。實踐證明，只有改變傳統的教學觀念，才能實現“以學生為本”的教學理念，真正實現素質教育。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽發表個人意見，不怕說錯。要讓學生說自己所想到的、說自己所看到的，允許他們犯錯，允許他們提出質疑，使學生成為課堂的主人。

2.教師要提升自己的教學能力。首先，教師應當接受專業的培訓，通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純地“教”，變成與學生互動、教學相長;認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。其次，教師應當積極參與教育科研活動。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。再次，教師應當認真研究教材。教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。最后，教師要不斷總結教學經驗。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用于所有的教學情況，哪些經驗適用于哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以后的教學中，才更能把握初中數學教學的方向。

3. 平等教育條件，優化社會環境。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件也差異較大。為了縮小差距，凸顯教學均衡，鎮府部門要對基礎教育經費不斷增加，改變農村校舍設施和辦學條件，同時努力改變大班額的現狀，使農村學生能享受到和城市學生一樣的優質教育資源。

總之，在新課改背景下，初中數學教學工作需要教師和學生共同努力，互相配合才能得以有效開展。農村教師要不斷提升自己的教學能力，積極探討初中數學的教學方法，以激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習的能力，實現事半功倍的教學效果。

編輯：謝穎麗